模塊二遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律-免費(fèi)閱讀
【正文】 模塊二 /主題 8：成人學(xué)習(xí)理論 思考題和習(xí)題 ? 分析遠(yuǎn)程教育與開放教育的關(guān)系。 模塊二 遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 ? 遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化特征 ? 合理化 ? 勞動分工 ? 機(jī)械化 模塊二 /主題 7：遠(yuǎn)程教育的“工業(yè)化”理論 ? 生產(chǎn)線模式 ? 批量生產(chǎn)、規(guī)模效益 ? 規(guī)劃和籌備 ? 標(biāo)準(zhǔn)化 ? 職能的轉(zhuǎn)變 ? 集中化和中心化 （討論：遠(yuǎn)程教育在哪些體現(xiàn)了工業(yè)化特征 ） ? 福特主義與遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論 遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論的工業(yè)化與福特主義相對應(yīng)。 ? “以學(xué)生為中心”與遠(yuǎn)程教育“ 開放學(xué)習(xí) ”的理念也是并行不悖、相互融合的。 ? 為確保在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)能夠按照預(yù)定的教育目標(biāo)發(fā)生，必須使學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動能夠 相互促進(jìn)、相互支持 模塊二 /主題 5：遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論 ? 整合的策略和原則 : 遠(yuǎn)程教育體系試圖用兩種方法來使教學(xué)活動再度整合 學(xué)習(xí)材料不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計盡可能多的具有人際交流的特征。 一種簡潔的分類體系 傳統(tǒng)教育 （連續(xù)面授） 非傳統(tǒng)教育 （非連續(xù)面授） 開放學(xué)習(xí) 開放與遠(yuǎn)程 遠(yuǎn)程教育 模塊二 /主題 3：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育殊途同歸 兩者差異： 教育理念 / 教育現(xiàn)實(shí)（標(biāo)準(zhǔn)的差異） ? 崇尚自然教育思想 ? 解除入學(xué)資格限制 ? 打破學(xué)習(xí)時空藩籬 ? 圍繞學(xué)生自學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn) ? 應(yīng)用眾多信息媒體 ? 借助社會力量辦學(xué) 模塊二 /主題 3：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育殊途同歸 知識拓展： 主題 5：遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論 ? 為什么需要整合 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì) 為遠(yuǎn)程教育帶來了更多的開放特征， 成為其吸引眾多潛在社會學(xué)習(xí)者的主要原因 成為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量教學(xué)，保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲得成功所面臨的最大 挑戰(zhàn) 。 開放學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)如下 (丁興富． 2022)： ? 以學(xué)生為中心而不是以學(xué)校為中心； ? 開放學(xué)習(xí)應(yīng)用多種多樣的教與學(xué)的方式、方法； ? 努力排除對學(xué)習(xí)的種種障礙，特別是傳統(tǒng)教育和培養(yǎng)課程固有的障礙 模塊二 遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 ? 開放教育的本質(zhì)和特征 ? 對學(xué)生沒有任何限制，開放各種機(jī)會和資源，取消任何特權(quán) ? 管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無限適應(yīng)性。 模塊二 /主題 2：遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育更加開放 知識拓展： ? 不同教育形式面對面和遠(yuǎn)距離成分比例 學(xué)校課堂 函授課程 面對面成分 比例 100% 遠(yuǎn)距離成分 比例 100% 傳統(tǒng)大學(xué) 遠(yuǎn)程大學(xué) 0% 0% 主題 3：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育殊途同歸 ? 遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相互交融 ? 面授教育這個環(huán)節(jié)雖然一向被某些激進(jìn)的人們視為遠(yuǎn)程教育的‘盲腸’，似乎可有可無，但卻是始終存在、難以割舍的。 模塊二 /主題 1：遠(yuǎn)程教育的定義和本質(zhì) 主題 2：遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育更加開放 ? 什么是傳統(tǒng)教育 ? 在有關(guān)遠(yuǎn)程教育的文獻(xiàn)中，傳統(tǒng)教育是作為校園課堂面授教育的同義詞來使用的。 (以此與教育技術(shù)的其他應(yīng)用相區(qū)別 ) 模塊二 /主題 1：遠(yuǎn)程教育的定義和本質(zhì) ? 國內(nèi)定義和基更定義的比較 教師和學(xué)生在時空上的相對分離 (這是遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)屬性 ) 建立在對各種教育技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上 (這是遠(yuǎn)程教育賴以發(fā)生的必要條件 ) 由各類學(xué)?；蚱渌鐣C(jī)構(gòu)組織實(shí)施 (這是學(xué)校遠(yuǎn)程教育，即狹義遠(yuǎn)程教育的限定條件 ) 學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系、交互和整合 (這是學(xué)校遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)屬性 ) 模塊二 /主題 1：遠(yuǎn)程教育的定義和本質(zhì) ? 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì) ? 幾乎所有的
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