課程與教學論研究的本土化取向ppt課件-免費閱讀
【正文】 經驗提煉（實驗、實踐） ?開展課程教學實驗、關注課程教學實踐 ?總結提煉實踐經驗（對經驗進行理論概括） ?實踐與分析，從實踐中得出理論 ?實驗與實踐，證明理論正確與否 ?修正與完善，理論適應實踐需要 ? 4。繼承傳統(tǒng) ? 2。研究方法的轉向：運用現(xiàn)代技術手段研究；研究思維的轉向：運用現(xiàn)代思維進行研究；研究話語及其范式的轉向：運用現(xiàn)代話語形式表達；研究體系的建構：運用現(xiàn)代理論體系構建。 ? （二）課程教學論研究的本土化 ? 學科的主體自覺意識、民族的文化自覺意識 （一）本土化（ Localication/ Localicationized ） ?從語義學上說，本土化就是使某外來事物適應本地（本國、本民族）情況并成為本地事物的過程。 中國在國際上的地位不斷攀升 ， 在國際政治經濟舞臺上扮演著越來越重要的角色 ， 發(fā)揮著越來越重要的作用 。 教師對于學生的學沒有給予很多限制 。這是“削足適履”！ ? 是立足本土還是追求西化，這是課程教學論研究必須正視的問題，即能否建立起具有傳統(tǒng)文化根脈、本民族教育傳統(tǒng)的教學論話語體系，并由此介入當下教學問題，從而發(fā)揮其無可替代的理論指導實踐功能，是當代中國課程教學論建設不容回避的問題。將自己的全納入別人的話語體系中，失卻自我傳統(tǒng)與特色。 （二）課程教學論學科建設的需要 ? 我國并不是近現(xiàn)代課程教學理論的源發(fā)國家 。課程與教學論研究的本土化取向 長江師范學院。 ? 近代以來 ， 我國大量傳入了從古希臘羅馬到今天之德 、 日 、法 、 捷 、 美 、 蘇 、 英等各國教育家的課程教學論思想 。 3。 2。 他還以 “ 乘法教學 ” 和 《 九章算術 》 為例說明中國非常注重差異教學 、 應用教學 。 然而 ， 中國教學論在世界教學論中的地位與此極不相稱 。 ?從文化學上講，本土化是外來文化與本民族原有文化相互溝通、融合并成為本土文化組成部分的過程。 三、本土化什么 ?本土化包括本國傳統(tǒng)、本國實踐、本國特色。借鑒國外（對外國的進行本土適切性改造） ? 3。整體創(chuàng)新（原創(chuàng)性探索） ?理論基礎 ?概念范疇 ?理論體系 ?建構方法（范式）：實踐的（思辨）、體驗的（理性）、實用的（空泛）。借鑒國外 （對外國的進行本土適切性改造） ?介紹與引進 ?比較與鑒別 ?融會與貫通 ?轉化與生成 3。 ?
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