【正文】 交流軟尺的優(yōu)點(diǎn)。比如小方塊比較小,容易出現(xiàn)差錯(cuò),做的尺子比較短,不好測(cè)量更長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。 (2)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是指全班用同樣的小方塊或全班用同樣的小木棍作為單位長(zhǎng)度。知道比較或測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),需要統(tǒng)一單位長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)制作尺子的步驟和要點(diǎn)提示,利用小方塊或小木棍選擇自己喜歡的材料(紙條、塑料條、木條等),制作一把尺子。 如以“小方塊尺”為例,教師可以用課件(圖片或微課)等輔助手段,引領(lǐng)學(xué)生共同確定制作尺子的步驟和要點(diǎn),制訂制作“小方塊尺”計(jì)劃: (1)把小方塊放在硬紙條上連直。學(xué)生分別用這兩種確定長(zhǎng)度的物體再次測(cè)量課桌桌面的長(zhǎng)度,同時(shí),也可以測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度,比如課桌的高度、學(xué)生的身高。學(xué)生用自己的“搾”測(cè)量課桌桌面長(zhǎng)度,可以多次測(cè)量,然后交流分享,教師記錄學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)。教師準(zhǔn)備:課件、記錄表。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備小方塊、小木棍、硬紙條、木條、塑料條、記號(hào)筆等課時(shí)安排2 課時(shí)課標(biāo)要求學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并在活動(dòng)中體會(huì)如何能清晰、準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。體會(huì)借助定量的距離能更好更清楚地表述它們的位置關(guān)系。 找不同點(diǎn):描述的對(duì)象“鋼球”“乒乓球”“籃球”等不同,選擇參照的物體籃球”“鋼球”等不同,方位“東邊”“西邊”等不同,遠(yuǎn)近“8格”“6格”不同。本活動(dòng)旨在借助定量化的網(wǎng)格準(zhǔn)確描述物體的位置,是上節(jié)課方位描述和在活動(dòng)1遠(yuǎn)近描述的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升,從定性的描述過渡到定量的表達(dá)。如描述“鋼球”,就選擇了“乒乓球”和“籃球”分別做參照,描述的遠(yuǎn)近不同:“鋼球距離乒乓球近”,“距離籃球遠(yuǎn)”。本活動(dòng)可以以小組為單位展開,每個(gè)小組按照板書或PPT的樣子將3個(gè)球的位置擺好,嘗試用“遠(yuǎn)近”描述他們的關(guān)系。 三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:2課時(shí)。知道使用“上下、前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近”等名詞描述物體所處的位置和方向。在學(xué)生交流表達(dá)環(huán)節(jié),建議學(xué)生說教師寫,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)并梳理黑板上的板書,啟發(fā)學(xué)生參照活動(dòng)1,尋找針對(duì)“旗桿”的多種方位描述中的相同和不同。活動(dòng)2旗桿在哪里 教材活動(dòng)2的呈現(xiàn)方式與活動(dòng)1雷同,教學(xué)流程、板書也可以基本相同,只是在教學(xué)方式上應(yīng)有不同。建議教師針對(duì)黑板上的板書進(jìn)行以下加工處理,啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性地比較,將歸納、抽象的過程逐步展示出來。要求學(xué)生閱讀單元頁(yè)的圖文,利用小詩(shī)中的問題或提問“圖中有什么,他們都在哪兒”引發(fā)學(xué)生思考、討論調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)。單元小結(jié)第1課它在什么方位 一、教學(xué)目標(biāo) 知道使用“上下、前后左右、東南西北”等名詞描述物體的位置。教師匯總學(xué)生的記錄,請(qǐng)他們?cè)俅蚊枋鲇^察所得。 制訂觀察記錄單(如果每天觀察兩次,要修改活動(dòng)手冊(cè)上的記錄單,修改時(shí)教師要示范指導(dǎo),如制訂“每天上午9點(diǎn)、晚上8點(diǎn)觀察月亮的記錄單)。 學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)多是不經(jīng)意的觀察得到的印象,學(xué)生討論交流之后,發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生描述的樣子有不同,到底實(shí)際情況如何?教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解月亮樣子是怎樣變化的動(dòng)機(jī),要了解變化情況,就需要根據(jù)實(shí)際觀察證據(jù)來確定。 第3課變化的月亮 一、教學(xué)目標(biāo) 知道月有陰晴圓缺?；菊J(rèn)識(shí)了東西南北四個(gè)方向的規(guī)則后,教師應(yīng)該用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,例如校園，實(shí)際去根據(jù)太陽(yáng)的東升西落辨認(rèn)方向。這種代入,應(yīng)該區(qū)分早晨太陽(yáng)升起、傍晚太陽(yáng)落下的兩種不同情況。知道辨認(rèn)方向的生活技能。 教師可以讓學(xué)生在此前的活動(dòng)活動(dòng)3的案例的基礎(chǔ)上展開充分的討論,如:小草、綠樹、向日葵等植物沒有了陽(yáng)光會(huì)死去。 貓頭鷹是典型的晝伏夜出的動(dòng)物之一,類似的動(dòng)物還有很多,如獅子、老虎等擅長(zhǎng)夜間捕獵的肉食性猛獸。此實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的問題,定量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更能直指原因。教師可以先讓學(xué)生體驗(yàn)、分析這兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,搜集更多光和熱的關(guān)聯(lián)證據(jù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：觀察、對(duì)比、描述、記錄。描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。 ,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛心、責(zé)任心,教師要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生,通過經(jīng)驗(yàn)交流,調(diào)整飼養(yǎng)方法,繼續(xù)堅(jiān)持飼養(yǎng)小動(dòng)物。 讓學(xué)生交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),旨在引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物在更長(zhǎng)時(shí)間的生命活動(dòng)中,對(duì)棲息環(huán)境(溫度、食物、陽(yáng)光等)的感知和反應(yīng)。 讓學(xué)生交流小動(dòng)物利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感知,做出反應(yīng)的事例。 教師準(zhǔn)備材料:多媒體播放設(shè)備,實(shí)物投影。 （三）、總結(jié) 第3課 有趣的動(dòng)物反應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 能舉例說出23種動(dòng)物利用某種感官(眼、耳、鼻、舌等)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、做出反應(yīng)的事例。 建議教師在實(shí)際教學(xué)中,為了一節(jié)課能夠完成教學(xué)任務(wù),可以將探究蝸牛的嗅覺和聽覺活動(dòng)并行開展,學(xué)生可以分組自主選擇先做其中一個(gè),再做另外一個(gè)。最終由學(xué)生互相評(píng)議完善。 在實(shí)驗(yàn)操作中,除了用棉棒靠近蝸牛看反應(yīng)之外,也可以用蘸了白醋和糖水的棉棒分別在托盤中畫出封閉的方形液汁痕跡,將蝸牛放在其中,觀察它更愿意向哪邊運(yùn)動(dòng),突破哪邊的“防線”。明確了蝸牛主要組成部分的準(zhǔn)確名稱后,接下來的觀察匯報(bào)就要統(tǒng)一使用詞匯,便于學(xué)生間共享發(fā)現(xiàn)。 三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 對(duì)觀察小動(dòng)物充滿興趣,認(rèn)真細(xì)致、樂于記錄。為了使食物的氣味從袋子中更好地發(fā)散開來,教師可以提前在袋子上扎一些小孔。多數(shù)學(xué)生首先會(huì)想到把兔子的雙眼蒙住,再提供它喜歡的食物,進(jìn)行觀察。只要學(xué)生能結(jié)合觀察實(shí)際,說出自己的見解就可以?；顒?dòng)前,要讓學(xué)生明確:觀察兔子的反應(yīng),要重點(diǎn)觀察它的眼、耳、鼻、口等感官在面對(duì)不同食物時(shí)有沒有和往常不同的舉動(dòng)或變化。還記得感官都有哪些器官嗎？（眼睛、耳朵、鼻子、舌、手）“小動(dòng)物也像我們?nèi)艘粯?用各種感官對(duì)周圍進(jìn)行感覺,做出反應(yīng)嗎?”接下來就可以“請(qǐng)出”本課要觀察研究的小動(dòng)物——兔子。認(rèn)真細(xì)致地觀察比較。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀關(guān)注動(dòng)物對(duì)周圍環(huán)境的感知行為。 (3)把肥皂切成小薄片放在杯子里,沖進(jìn)熱水將肥皂片溶化,再往杯子里加入適量的砂糖和一包茶,蓋好蓋子放置一夜。學(xué)生一定會(huì)積極嘗試,比較發(fā)現(xiàn)其神奇的效果,吹出的泡泡會(huì)更大更不容易破,充分讓學(xué)生享受成功的喜悅。又能有多小?五彩的泡泡好像漫天繁星。 對(duì)于“水中也溶解了空氣”這一現(xiàn)象,可以引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn),如在加熱水的初期,可以看到燒水容器的壁上總是有小氣泡出現(xiàn),那就是溶解在水中的空氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)完成分類,再組織匯報(bào)由于該實(shí)驗(yàn)使用的器材較多,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)器材進(jìn)行分類整理。 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生思考怎樣分工合作探究,做好觀察記錄,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。 二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料:白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、燒杯、玻璃棒等。如胭脂紅進(jìn)入水中最后均勻分散在水中(紅色均勻分布于水中),食鹽進(jìn)入水中最后顆?？床灰?分散“藏”在水中各個(gè)部位(水杯中不同位置均能嘗到咸味)等證據(jù)。 【嘗試鹽水味道前,需要特別注意,所有相關(guān)用品如:燒杯、玻璃棒、筷子、試吃杯都要消毒保證其干凈衛(wèi)生,水也使用涼開水或?qū)W生自帶飲用水。然后動(dòng)手完成操作:靜置—觀察一攪拌一再觀察,把看到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備燒杯、水、試吃杯、玻璃棒、筷子、鹽、沙子、白糖、味精、食用油、淀粉、陳錯(cuò)、雪碧、吸管、洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴露等課時(shí)安排 3 課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)溶解概念判斷物質(zhì)是否容易溶解在水里。意識(shí)到可能出現(xiàn)的安全問題和安全隱患，如在用火加熱或使用化學(xué)藥品時(shí)可能出現(xiàn)的灼燒；使用玻璃器皿時(shí)可能出現(xiàn)的刺傷；觀察動(dòng)植物實(shí)體時(shí)可能出現(xiàn)的意外傷人；感官觀察時(shí)的安全隱患如強(qiáng)光、強(qiáng)噪聲、強(qiáng)刺激異味；戶外活動(dòng)觸動(dòng)不明物體，等等。第二課旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)太陽(yáng)晨升晚落與東南西北的方位關(guān)系,學(xué)會(huì)“看太陽(yáng)認(rèn)方向”,為下一單元描述物體的位置做好鋪墊。 學(xué)情分析本冊(cè)教材從兒童已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和周圍環(huán)境要素出發(fā)，以學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，選用常見動(dòng)物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡(jiǎn)單工具等為探究對(duì)象，以了解其特征變化為主要內(nèi)院目標(biāo)，在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展觀察、描述、比較、分類、實(shí)驗(yàn)等探究技能、滲透體驗(yàn)分析、歸納、抽象、概況等思維方法。達(dá)標(biāo)情況力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)20182019年度二年級(jí)科學(xué)(上)整體備課教學(xué)要求 把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。13做尺子3自制泡泡液4觀察兔子的反應(yīng)14改進(jìn)尺子 加強(qiáng)教學(xué)組織，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步關(guān)注人、動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)系的同時(shí)，了解科學(xué)與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究興趣。第三課旨在引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地長(zhǎng)期觀察月相,自主發(fā)現(xiàn)并描述月相圓缺變化的特點(diǎn)。認(rèn)真按照教材和教師的指導(dǎo)、示范進(jìn)行活動(dòng)（包括戶外）。教學(xué)單元小結(jié)第1課 它溶解了嗎 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道什么是溶解。讓學(xué)生描述用眼睛觀察攪拌前后的現(xiàn)象。還要向?qū)W生示范怎樣規(guī)范“嘗”鹽水。 溶解概念:“像食鹽和胭脂紅那樣,放入水中后會(huì)均勻地分散,最后它們的顆粒看不見了,這種現(xiàn)象叫溶解。教師準(zhǔn)備材料:溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或微視頻。 對(duì)于淀粉、油、陳醋是否能溶解是學(xué)生認(rèn)知判斷的難點(diǎn)。 活動(dòng)2溶解在生活中的應(yīng)用 教材列舉了生活中應(yīng)用到的5種溶解均能解決生活中的不同需求。接著借助圖片為學(xué)生介紹家庭養(yǎng)魚時(shí)的充入氣體裝置,介紹魚塘里為了增加水中的含氧量,借助裝置往空中潑水。泡泡只能是圓的嗎?在泡泡魔法王國(guó),每一個(gè)人都將置身奇妙世界,這會(huì)是小朋友們童年最美好的回憶。 學(xué)生制作成功后,可以帶著自制的泡泡液到室外組織一場(chǎng)吹泡泡表演展示活動(dòng),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)并提出還想探究的問題。 幾種制作七彩泡泡水的方法 我們也可以動(dòng)手制作泡泡水,這樣既安全又放心。喜愛進(jìn)而愛護(hù)身邊的動(dòng)物。能如實(shí)進(jìn)行描述。（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 觀察兔子的感官 本活動(dòng)中,教師要組織學(xué)生分組觀察兔子,插圖中兒童的話語(yǔ)提示了觀察的順序,先整體觀察,并可以在活動(dòng)手冊(cè)中畫出兔子的整體輪廓。 接下來教師組織學(xué)生圍成一圈,安靜觀察并記錄兔子出籠后面對(duì)不同食物的反應(yīng)。學(xué)生在各抒己見時(shí)，也很容易對(duì)鼻子和眼睛在此過程中到底誰(shuí)在起作用而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)教師要注重征求其他學(xué)生對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)的看法,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不易操作的問題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的方案。觀察實(shí)驗(yàn)之后,教師組織學(xué)生描述觀察發(fā)現(xiàn),可以啟發(fā)學(xué)生從兔子在兩個(gè)黑袋子旁邊停留的時(shí)長(zhǎng)、觸碰袋子的次數(shù)、湊近黑袋子時(shí)有無不同的行為反應(yīng)等方面進(jìn)行比較描述,多人匯報(bào)之后,最終對(duì)兔子是否用鼻子的嗅覺幫助它找到食物形成解釋。樂于將發(fā)現(xiàn)動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分享。四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 說一說你是在什么地方，怎樣捕捉到蝸牛的？ 說一說你在飼養(yǎng)蝸牛時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？ （二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1認(rèn)識(shí)蝸牛 教師由人類和兔子都具有眼、耳、鼻、口,類比提問“蝸牛也有眼、耳、鼻和口嗎”,旨在引導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛身體組成部分，特別是感覺器官的關(guān)注。 活動(dòng)2探究蝸牛對(duì)不同氣味的反應(yīng) 活動(dòng)開始,可以先聚焦問題:蝸牛到底有沒有鼻子,能不能聞味道?之后,可以組織學(xué)生說說自己的想法,也就是自己關(guān)于問題的猜測(cè) 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要組織學(xué)生仔細(xì)觀察它在接近有氣味的物品時(shí),兩對(duì)觸角以及全身各部分有什么反應(yīng)。 放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但要組織學(xué)生在表達(dá)完設(shè)計(jì)方案后,將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)說出來。在此之前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),尤其是探究蝸牛嗅覺的方案設(shè)計(jì)需要全班共同參與,落實(shí)相關(guān)能力訓(xùn)練。進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)。 三、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議:1課時(shí)。教材中呈現(xiàn)了4種小動(dòng)物在周邊環(huán)境變化下的表現(xiàn),旨在啟發(fā)學(xué)生搜集更多常見動(dòng)物對(duì)環(huán)境反應(yīng)事例的思路。通過這種更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究,積累更具說服力的事例,為日后他們繼續(xù)建構(gòu)“動(dòng)物與環(huán)境之間存在相互依存關(guān)系”的概念開展進(jìn)階學(xué)習(xí)。 活動(dòng)2動(dòng)物的本領(lǐng) 在交流了身邊常見動(dòng)物用眼、耳、鼻等感知周圍環(huán)境基礎(chǔ)上,通過閱讀活動(dòng),將學(xué)生引向更寬廣的動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物更獨(dú)特的觀察感知能力,加深本課學(xué)習(xí)主題的印象。知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響；描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響；描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。 四、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 學(xué)生可能會(huì)提出,用手去摸陽(yáng)光下與陰影中的物體,感知冷熱。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)證據(jù),并且完成活動(dòng)手冊(cè)中內(nèi)容的填寫。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分類列舉光對(duì)動(dòng)植物影響明顯和熱對(duì)動(dòng)植物影響明顯的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生有條理且針對(duì)性地尋找論據(jù)的習(xí)慣。需要曬太陽(yáng)的蜥蜴、蛇、烏龜、鱷魚等冷血?jiǎng)游锏貌坏教?yáng)能量的補(bǔ)充,無法行動(dòng)。二、教學(xué)準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片,活動(dòng)手冊(cè)。教師可以參考教材中的示意圖,自制示意圖卡片或者課件。將辨認(rèn)結(jié)果記錄在