【正文】 粉、食用油、陳錯(cuò)在水中溶解的難易程度。為突破難點(diǎn),教師可以先讓學(xué)生將白糖、油、陳醋放入水中,指導(dǎo)學(xué)生攪拌后再多靜置一會兒,比較3種現(xiàn)象中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),判斷是否有溶解的典型特征。讓學(xué)生尋找溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例,體會科學(xué)技術(shù)為我們的生活中帶來便利。 （三）、總結(jié)：依據(jù)溶解的概念判斷物質(zhì)溶解的難易程度。以此引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望,這節(jié)課讓我們自己動手來制作吧! （二）、制作吹泡泡工具選用管徑稍大一點(diǎn)的,材質(zhì)略硬一點(diǎn)的吸管,將吸管的一端剪開成幾份注意剪開長度基本一致,然后用手掰折成花瓣?duì)睢? 在這個(gè)活動中,讓每個(gè)學(xué)生都享受成就感很重要。很多制作材料在我們生活中都是常見的,而且方法也非常簡單易學(xué)。單元訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對比實(shí)驗(yàn)、類比推理等探究技能。在設(shè)計(jì)方案與描述分析中樂于傾聽和交流。之后引導(dǎo)學(xué)生從自己的感官類比遷移至重點(diǎn)關(guān)注免子的眼、耳、鼻、口等感官,利用手冊標(biāo)注并描述這些感官的樣子。不同食物擺放四周,兔子在中間位置,引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時(shí)間內(nèi)兔子對周圍不同食物的反應(yīng)。但通過這個(gè)活動學(xué)生們的觀察、思維、表達(dá)會自然而然地指向兔子的鼻子和嗅覺上,為下 活動環(huán)節(jié)的開始埋下伏筆。兔子的眼睛既然不容易蒙上,那么就想辦法把食物蒙上。（三）、總結(jié) 第2課 觀察蝸牛的反應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 通過觀察蝸牛的樣子,了解蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成,頭部有特 鼻長短不同的兩對觸角。樂于飼養(yǎng)小動物。 引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形,并利用活動手冊如實(shí)地記錄。設(shè)計(jì)過程須在教師的啟發(fā)幫助下逐步完善教師可先組織學(xué)生分組討論方案,之后面向全班匯報(bào)。 組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),蝸牛的鼻子在哪里、長什么樣都不是最重要的匯報(bào)內(nèi)容。只有做出了提前的預(yù)測,在實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)才會更明確,觀察才會更有目的性。 延伸活動觀察蝸牛的爬行 本活動在課上沒有時(shí)間完成,所以放到延伸環(huán)節(jié)。能觀察、比較環(huán)境變化下,動物做出反應(yīng)的情況,并進(jìn)行如實(shí)描述,力求準(zhǔn)確。 四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 前兩節(jié)課我們陸續(xù)認(rèn)識了兔子和蝸牛是如何利用感官對周圍進(jìn)行感覺,進(jìn)而做出了不同的反應(yīng)。雞見到地上的米粒的反應(yīng)。教材中呈現(xiàn)了一組學(xué)生圍坐草坪,分別向大家交流自己飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn)的場景。閱讀資料中出現(xiàn)了蛇會嗅氣味的舌,鷹在高空發(fā)現(xiàn)地面野兔的敏銳的眼,馬能靈活轉(zhuǎn)動并搜集細(xì)微聲響的耳?？?學(xué)探 究觀察、比較、記錄、概況、判斷。單元小結(jié)第1課 發(fā)光發(fā)熱的太陽一、教學(xué)目標(biāo)知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。教學(xué)導(dǎo)入 五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。也可能提出用手分別摸白天與夜晚的物體,感知冷熱。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱”,并且填入活動手冊中。 (2)關(guān)于太陽對人類的影響。太陽能熱水器中的水熱不起來了。三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。此示意圖實(shí)際上指示了:東西相對,南北相對,東南西北是一個(gè)順時(shí)針變化的關(guān)系。教師在活動后,要求學(xué)生用自己的語言表述出“辨認(rèn)校園方向的方法”。初步培養(yǎng)學(xué)生對天文的愛好,堅(jiān)持較為長期的觀察。 （二）、教學(xué)活動活動 觀察月亮 本活動主要是在課外完成,活動實(shí)施建議按課堂布置準(zhǔn)備、課外實(shí)施、課堂交流評價(jià)的流程,本節(jié)課僅完成第一個(gè)環(huán)節(jié)。告訴學(xué)生遇到陰雨天時(shí)怎樣觀察,怎樣記錄。為中年級探究月相的變化有規(guī)律奠定經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識的基礎(chǔ)。 觀察、描述、比較、分析、抽象等過程,經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)比較、抽象等思維方法。還可以在PP中投影“小貓?jiān)谀睦铩钡膱鼍皥D。 找相同點(diǎn):除了容易找到都有“小貓”外,其他相同點(diǎn)難以發(fā)現(xiàn),需要在比較的基礎(chǔ)上,運(yùn)用歸納與抽象,而抽象時(shí)需要舍棄那些個(gè)別的、偶然的非本質(zhì)屬性,抓住普遍的、本質(zhì)的特征或?qū)傩?學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過有目的的抽象過程基于此,教材中針對不同的方位的描述采用方便學(xué)生比較的排版方式,并用紅色字體提醒學(xué)生,降低學(xué)生比較、歸納的難度。 教師可以在PPT中投影“旗桿在哪里”的場景圖。旗桿 在 兒童 的 北邊旗桿 在 教學(xué)樓 的 南邊 旗桿 在 ...... 的 ......描述對象 物體 方位 找相同點(diǎn):除了容易找到都有“旗桿”外,其他啟發(fā)學(xué)生參照活動1,尋找在本質(zhì)屬性上的相同點(diǎn)(即抽象)。 通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。（二）、教學(xué)活動活動1 是遠(yuǎn)還是近 教師可以在黑板上貼出籃球、鋼球、兵乒球,也可以在PPT中投影3個(gè)球的位置關(guān)系。小組內(nèi)一人描述,其他人傾聽后進(jìn)行判斷與評價(jià),鞏固練習(xí)。有了上一節(jié)課的訓(xùn)練,加上教材的排版方式,以及用不同顏色的字體提醒學(xué)生,降低了比較、歸納的難度?？梢越M織學(xué)生想一想、說一說,怎樣借助網(wǎng)格更準(zhǔn)確地描述3個(gè)球的位置。在描述距離部分,教師可啟發(fā)學(xué)生歸納提煉“長度 多遠(yuǎn)”“定量距離”或“遠(yuǎn)近”),并讓學(xué)生說出此“遠(yuǎn)近”與上一活動中的“遠(yuǎn)近”有何不同?；顒?找“地雷” 本活動建議12課時(shí)完成。 如果時(shí)間充裕,還可以組織學(xué)生玩玩活動手冊中的“小兔子吃蘿卜”的游戲同樣是對物體位置的應(yīng)用活動,可以2個(gè)人在室內(nèi)進(jìn)行,簡單方便。 能口述制作尺子的需求目的。教學(xué)導(dǎo)入四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)需求情境:通過圖片或動畫,出示古代人們合抱一棵大樹的場景,向?qū)W生介紹:古代人們由于沒有尺子,常用身體的某一部位當(dāng)作尺子來測量。還有一種情況,同個(gè)學(xué)生,第一次測量的是7作,第二次測量變成了8,測量數(shù)據(jù)也不相同引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)尋找問題原因的動機(jī) 分析原因。 完善設(shè)計(jì)。 (3)在每一個(gè)小方塊的同一側(cè)(右下方)的紙條上畫一條豎線。 展示作品。 在老師的啟發(fā)下,學(xué)會多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 根據(jù)改進(jìn)的意見制作尺子,制作過程中教師要關(guān)注都用同樣的小方塊,沒有小方塊的班級也可以用同樣的小木棍。用木條做的尺子只能測量直直的物體的長度等。將軟尺延長,可以測量更長的物體長度。用長紙條或塑料條制作軟尺,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)仍然是小方塊。比如,硬紙條、木條做的尺子適合測量課桌的長度、科學(xué)書的長度等。（二）、教學(xué)活動活動4 做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子討論。 引發(fā)問題:我們制作的尺子還要改進(jìn),怎樣改進(jìn)尺子呢? （三）、總結(jié)：這節(jié)課我們知道了人們要用尺子測量物體的長度,制作尺子時(shí)要用同一種長度的物體來制作,我們制作的尺子還要改進(jìn)。 學(xué)生分組討論制訂“制作尺子”計(jì)劃的步驟和注意事項(xiàng),并讓學(xué)生在小組內(nèi)口述表達(dá),這是制作前對設(shè)計(jì)的再一次確認(rèn),也是訓(xùn)練學(xué)生先思后行的好習(xí)慣對二年級學(xué)生來說,需要達(dá)到能夠口述、模仿設(shè)計(jì)的水平。 活動2 制作尺子 制訂制作計(jì)劃。教師可提供兩種確定長度的物體作為測量的單位,一種是小方塊,規(guī)格可以用數(shù)學(xué)學(xué)具里1立方厘米的小方塊,也可以自制或購買2立方厘米的小方塊。測量時(shí),學(xué)生要知道是測量課桌哪一條邊的長度。體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的發(fā)明史,了解尺子帶來的便利。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中尺子的發(fā)明史，了解“米”的規(guī)定，體驗(yàn)生活中常見的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。有了“找地雷”的活動基礎(chǔ),有了對活動基本的感受,再組織孩子們分組自己藏“地雷”,并寫清尋找路線,再讓其他小組找“地雷”。還可以變換他們的位置關(guān)系,再次進(jìn)行描述。啟發(fā)學(xué)生參照活動1,尋找針對不同的球的多種位置描述中的相同和不同。那該怎么辦呢?生活中我們還可以借助什么來把遠(yuǎn)近表示清楚呢?從而引出下個(gè)活動,從定性的描述過渡到定量的描述。選擇參照的物體也不同。練習(xí)使用“遠(yuǎn)”“近”“更遠(yuǎn)”“更近”等詞語表示物體的位置。 教師準(zhǔn)備:籃球、鋼球和乒乓球的板貼,網(wǎng)格帖。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“東”“南”“西”“北”描述物體的位置不再受觀察視角的限制,同時(shí)讓學(xué)生體會兩種描述物體方位的方法都有其存在的必要性。集體討論交流,教師適時(shí)將學(xué)生各種不同的描述板書在黑板上。兩種表述看似矛盾,實(shí)際都是對小貓位置的正確表述,原因在于觀察者所處的位置不同了,即不同觀察者的觀察結(jié)果,這里參照物并沒有變,變化的是觀察者所處的位置。教師先點(diǎn)評一位學(xué)生的描述,并進(jìn)行梳理,再適時(shí)將學(xué)生的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上。 三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。學(xué)會描述位置并能在生活中加以應(yīng)用單元訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)觀察、提出問題、比較、抽象、描述等探究能力。并由教師給予評價(jià)。 包括觀察地點(diǎn)選擇:要相對開闊,盡量選擇光污染較少的地點(diǎn)。四、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。為了更加熟練掌握東西南北四個(gè)方向之間的相對關(guān)系,也讓游戲更加精彩,可以臨時(shí)假定 方向?yàn)榇_定的某方向游戲最后,教師應(yīng)該再次出示示意圖卡或課件,總結(jié)和加深學(xué)生的印象,形成技能。這可以用一組照片來解決:早上直立物體的影子朝西,由此標(biāo)出東西南北。教師順勢聚焦問題:我們?nèi)绾斡锰柋鎰e東西南北方位。會利用太陽的位置辨認(rèn)方向。 (3)反向研討:如果沒有了太陽的光和熱,會怎樣? 這個(gè)部分的活動是對活動活動3的補(bǔ)充、總結(jié)和提升。 教材中例舉了4幅圖片:曬太陽的蜥蜴、向陽的向日葵、晨起唱歌的小鳥、夜晚狩獵的貓頭鷹。但補(bǔ)充一定的初步的定量實(shí)驗(yàn),還是有其必要性的。教材中的兩幅場景圖,均是通過比較光照處和背陰處冷熱程度來尋找熱的證據(jù),其中場景一是用自己的觸覺感官——“手”來判斷(冷熱程度)。了解太陽的發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們都有重大意義。單元訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對比實(shí)驗(yàn)、類比推理等探究技能。（3） 、總結(jié)：動物對環(huán)境的感知,并采取行動,其目的是生存下去。這些經(jīng)驗(yàn)的得出,需要學(xué)生關(guān)注飼養(yǎng)的小動物對哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了什么不良反應(yīng),對哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么行為。不碰魚缸和輕敲魚缸做對比教材中的每個(gè)事例都配有一段話,這段話擔(dān)負(fù)著點(diǎn)明觀察內(nèi)容的作用,更起到了引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考交流的作用?；仡櫼环?再進(jìn)入活動1的教學(xué)。不斷形成研究動物反應(yīng)的興趣,增進(jìn)親近、關(guān)注、愛護(hù)動物的情感。 本課之后,建議教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛,為它營造適合生存的環(huán)境。利用活動手冊記錄時(shí),建議在“蝸牛的反應(yīng)”一欄的長條空白處,分出三等分,進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)記錄。活動的開始可以讓學(xué)生說說自己針對問題有什么樣的猜測。至于教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),不必強(qiáng)求學(xué)生想出來,教師可以直接出示實(shí)驗(yàn)材料并講述要求。它有沒有眼、耳、鼻,能不能看、聞,都應(yīng)該從觸角出發(fā)進(jìn)行思考和表達(dá)。更快一點(diǎn)的做法,是將沒出殼的蝸牛,捅破其殼口的密封膜,放入水中一段時(shí)間,由于不透氣的緣故,蝸牛會很快出殼。在教師的輔導(dǎo)下,初步學(xué)習(xí)如何利用對比的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。接著教師可以利用教學(xué)樓走廊,用擋板圍成一個(gè)長方形的通道。在明確了研究問題后,教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。注意不是僅僅讓學(xué)生說出判斷結(jié)果,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生說出判斷的理由,即“你為什么這么判斷?”引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)細(xì)致描述兔子對不同食物的反應(yīng),通過對事實(shí)的描述,來支撐自己的判斷。因?yàn)橛袝r(shí)候,有的兔子會不加選擇地食用,可能會對其造成傷害。三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。提高觀察比較描述的能力和依據(jù)事實(shí)分析判斷的能力。 第二單元 動物的反應(yīng) 單 元 概 況觀察兔子的反應(yīng)觀察蝸牛的反應(yīng)有趣的動物反應(yīng)單元目標(biāo)知 識目 標(biāo)舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。 （四）、總結(jié)泡泡水簡單配方： (1)1杯水+1/3杯洗潔精+半勺白糖,攪拌后即可。 怎樣使吹出的泡泡更多或更大 活動建立在上一層的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出挑戰(zhàn):怎樣使吹出的泡泡更多或大?引導(dǎo)學(xué)生先思考方案,再動手實(shí)踐,并不斷通過對吹出泡泡的效果進(jìn)行比分析,尋找最佳配方,從而完成泡泡液的調(diào)制。二、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)材料:洗發(fā)乳、肥皂(切碎)、洗潔精、沐浴露、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等教師準(zhǔn)備材料:吹泡泡的圖片和視頻資料等三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維和動手操作能力,善于發(fā)現(xiàn)和提出問題能力四、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 拓展活動氣體在水中的溶解 首先可以組織學(xué)生觀察溶解在汽水里的二氧化碳,打開汽水瓶蓋,可以看到液體里逸出的氣泡。陳醋像白糖一樣均勻分散到水中,依據(jù)溶解的概念就很容易完成判斷和分類了。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察和判斷,按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類。(不同點(diǎn):如顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等。 （二）、教學(xué)活動活動1 食鹽“藏”到哪里去了 “吸管取水”取出不同位置的水要告知學(xué)生分別放置到不同的試吃杯中,需要給每個(gè)學(xué)生備一根干凈的筷子去嘗嘗是否有咸味。難點(diǎn)：學(xué)生通過觀察胭脂紅的溶解過程類比推理出鹽的溶解過程。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀獲取證據(jù)，尊重事實(shí)，激發(fā)探究興趣；感受生活中有很多與溶解有關(guān)的現(xiàn)象和問題。激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系。掌握觀察活動的基本步驟四、加強(qiáng)安全防范意識保持一個(gè)有組織、有秩序的活動空間。 第三單元“太陽和月亮