【正文】 ”是兒童經(jīng)常感知的天體,教材中布設(shè)“發(fā)光發(fā)熱的太陽”“看太陽認(rèn)方向”和“變化的月相”三課,引領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察太陽和月亮,發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、推理、收集證據(jù)、整理信息的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2018年9月1日 教 學(xué) 計(jì) 劃 表20182019學(xué)年度 第一學(xué)期 二年級(jí)科學(xué)教材分析以學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，選用常見動(dòng)物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡單工具等為探究對(duì)象，以了解其特征變化為主要內(nèi)院目標(biāo)，在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展觀察、描述、比較、分類、實(shí)驗(yàn)等探究技能、滲透體驗(yàn)分析、歸納、抽象、概況等思維方法。11—它在什么方位備注1—它溶解了嗎？8發(fā)光發(fā)熱的太陽16活動(dòng) 加強(qiáng)安全防范意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容第一單元“溶解”,基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),本課教材采用“分分總”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元,按“示例聚焦一類比舉證一提煉概念一判斷檢驗(yàn)—拓展遷移”的活動(dòng)流程,建構(gòu)溶解概念,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、制作與調(diào)試等技能。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點(diǎn)。通過觀察實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷溶解概念建構(gòu)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、抽象等探究技能。 對(duì)比發(fā)現(xiàn)沙子還在水中,而鹽粒不見了,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生追問:鹽“藏”到哪兒去了呢?教師再組織學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(含實(shí)驗(yàn)步驟),學(xué)生代表交流分享,師生點(diǎn)評(píng)。沙子溶解在水里嗎?為什么?讓學(xué)生依據(jù)建構(gòu)的溶解概念進(jìn)行判斷,并作出解釋。四、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。再將淀粉、味精等放入水中先觀察,再與溶解特征對(duì)比判斷。 本活動(dòng)的教學(xué)可以承接上個(gè)活動(dòng),廚房里有很多的調(diào)料品能溶解在水中,可以給我們生活帶來些什么影響?然后引導(dǎo)學(xué)生把視角拓展到生活的方方面面,找出溶解在生活中還有哪些應(yīng)用。第3課自制泡泡液 一、教學(xué)目標(biāo)知道制作泡泡液的簡單配方。 吹泡泡的工具有了,重點(diǎn)是需要制作出效果很好的泡泡液?？梢苑纸M進(jìn)行,在表演展示的過程中可請(qǐng)每個(gè)學(xué)生簡單介紹或分享自己的調(diào)制過程及發(fā)現(xiàn)。 制作方法: (1)膠水:水:洗滌劑:洗手液(洗發(fā)水)=1:4:2:2,為增加效果可以加藍(lán)墨水。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備兔子、兔籠、胡蘿卜青菜、甘草、蘋果，蝸牛、棉棒、小玻璃瓶、透明尺子、棉線繩、鉛筆、放大鏡等課時(shí)安排3 課時(shí)課標(biāo)要求能夠舉例說出動(dòng)物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。增進(jìn)愛護(hù)兔子的情感。對(duì)兔子感官的觀察,將為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。為了提高觀察效率,注意兩 是前一天適當(dāng)減少喂食饑餓狀態(tài)下的兔子,面對(duì)食物更容易有所表現(xiàn)。在本活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束之際,教師可以結(jié)合學(xué)生的不同看法,提問:“到底是誰幫助小兔子找到了它愛吃的食物?它的鼻子會(huì)幫助它嗎?”從而自然過渡到下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。方案設(shè)計(jì)還要滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意識(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:“僅用一個(gè)黑色塑料袋,放入兔子喜愛的食物,然后放在兔子的旁邊,能不能清楚地說明兔子是否能利用鼻子聞氣味,幫助其找到食物?經(jīng)過學(xué)生之間的一番思考和交流,教師再逐步帶領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法。長觸角的頂端長有眼。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)材料:蝸牛,棉棒2支,小玻璃瓶2個(gè)(分別裝少量白醋和糖水)透明長尺子,棉線繩,木頭鉛筆,放大鏡 教師準(zhǔn)備材料:蝸牛身體組成部分的PPT。為了讓學(xué)生將細(xì)節(jié)看得更清楚,可以給各組提供放大鏡。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)想法誕生后,教師須組織全體學(xué)生圍繞這個(gè)想法提出質(zhì)疑,提供改進(jìn)建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述蝸牛遇到不同氣味時(shí)的表現(xiàn),判斷表現(xiàn)是否不同。預(yù)測通常的表述形式是:“如果……則說明……”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可能的預(yù)測是:“如果我在它前進(jìn)的方向擊掌或大叫,它停下來,或者轉(zhuǎn)頭了,或者停下來縮進(jìn)殼里去了,則說明它對(duì)聲音有反應(yīng)?；顒?dòng)開始前先向?qū)W生明確提出觀察目標(biāo):“蝸?？渴裁葱凶?怎樣行走?” 圍繞這個(gè)話題,學(xué)生可以選擇多種活動(dòng)方式:放在自己的胳膊上觀察。發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能力,通過閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。那么,我們身邊更多的動(dòng)物也是這樣的嗎?很多同學(xué)課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,這節(jié)課我們就來起開個(gè)‘動(dòng)物反應(yīng)交流會(huì)’,請(qǐng)做了準(zhǔn)備的同學(xué)說說他們的觀察發(fā)現(xiàn)。輕敲魚缸,魚兒的表現(xiàn)。小動(dòng)物有烏龜、兔子、小魚,學(xué)生的交流語言要么是從動(dòng)物總喜歡做的行為入手,反過來思考它對(duì)環(huán)境的感知與喜好。 教學(xué)此部分內(nèi)容,教師可以事先搜集相關(guān)視頻或者制作PP,邊播放邊講給學(xué)生聽。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀經(jīng)過初步較長期觀察，養(yǎng)成尊重事實(shí)，用事實(shí)說話的意識(shí)。 用觀察、比較的方法,獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)。太陽給我們帶來了什么？帶動(dòng)學(xué)生依據(jù)已有認(rèn)知,提出關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱等相關(guān)聯(lián)的問題,進(jìn)而提出任務(wù):你能想辦法用事實(shí)來加以驗(yàn)證么?（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 尋找太陽帶給我們光和熱的證據(jù) 教師應(yīng)先讓學(xué)生尋找太陽帶給我們光的證據(jù)。這都是可以的,但這里要注意滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性問題,即除了陽光不同,其他條件應(yīng)該盡量相同?；顒?dòng)2了解太陽對(duì)動(dòng)植物的影響活動(dòng)3太陽和我們的生活 提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),分別從動(dòng)植物和人類的兩個(gè)角度進(jìn)行梳理。 教材中例舉了4幅圖片:日出而耕的農(nóng)夫和耕牛、太陽能熱水器、海灘邊曬太陽的人、鹽田中收獲的食鹽。鹽田中的海水也曬不出食鹽進(jìn)而梳理出:沒有了太陽的光和熱,世界就永遠(yuǎn)陷入黑暗,進(jìn)入一片非常冷的死寂,動(dòng)植物和人類均無法生存。四、教學(xué)過程 （一）、教學(xué)導(dǎo)入教師可以用圖片、照片、動(dòng)畫等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,確認(rèn)太陽每天東升西落的規(guī)律。先讓學(xué)生正面朝向早晨初升的模擬場景中的太陽,告訴學(xué)生此時(shí)前面是自己的東邊,后面是西邊,左邊是北邊,右邊是南邊。拓展活動(dòng)巧辨方向此活動(dòng)以游戲的方式來鞏固學(xué)生對(duì)于東西南北四個(gè)方向之間相對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。了解月球與我們的生活密切相關(guān)。 二年級(jí)的學(xué)生、要求完成15天以上的觀察記錄,時(shí)間周期長,對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,建議教師在課堂上做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作 (1)明確觀察目的。 要求學(xué)生依照計(jì)劃實(shí)際觀察并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上(課后時(shí)間)。第四單元 物體的位置 單 元 概 況它在什么方位它有多遠(yuǎn)單元目標(biāo)知 識(shí)目 標(biāo)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等名詞描述物體所處位置和方向。 初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)運(yùn)用在生活中的樂趣。由于借助圖片的觀察屬于間接觀察,不適合作為第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)直接呈現(xiàn),因而建議教師因地制宜,創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)場景,便于學(xué)生用“上”“下”“左”“右”“前”“后”描述物體的位置。教師在此基礎(chǔ)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找在本質(zhì)屬性上的相同點(diǎn)(即抽象),“小貓”是要求描述的對(duì)象,“桌子”“相框“花瓶”等都是某個(gè)“物體”,“上面”“下面”“右邊”等都是方位,描述要素都是3個(gè)“小貓”(即描述對(duì)象)、某個(gè)“物體”、“方位”,描述格式都是“小貓”在“某物體”的“方位詞”。在場景圖中辨別東南西北四個(gè)方向,并嘗試用“東南西北”描述旗桿的位置?！捌鞐U”是要求描述的對(duì)象,“兒童”“教學(xué)樓”“宣傳欄”等都是某個(gè)“物體”,“北邊”“南邊”“西邊”等都是方位詞,描述要素同樣都是3個(gè)“旗桿”(即描述對(duì)象)、某個(gè)“物體”“方位”,描述格式都是“旗桿”在“某物體”的“方位詞”。體驗(yàn)運(yùn)用描述位置的本領(lǐng)在生活中的樂趣?？梢越M織學(xué)生想一想、說一說,怎樣借助上節(jié)課學(xué)習(xí)的上下、前后左右、東南西北等名詞描述3個(gè)球的位置。 引導(dǎo)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生尋找本質(zhì)屬性上的相同點(diǎn),即描述對(duì)象、物體物體2。先在組里說一說,再全班集體討論交流,教師先點(diǎn)評(píng)一位學(xué)生的描述,并進(jìn)行梳理,再適時(shí)將學(xué)生的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上。結(jié)合板書進(jìn)行分析,“鋼球”“乒乓球”“籃球”是需要描述的對(duì)象,“籃球”等都是描述方位和距離的某個(gè)參照“物體”,“東邊”“西邊”都是方位,“8格”“6格”都是長度(定量距離或遠(yuǎn)近)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,在校園里找個(gè)區(qū)域組織學(xué)生玩“找地雷”的游戲,可以是戶外場所,也可以是室內(nèi)場地。（3） 、總結(jié)第五單元 物體的位置 單 元 概 況做尺子改進(jìn)尺子單元目標(biāo)知 識(shí)目 標(biāo)利用提供的材料和工具通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法。 引出課題“做尺子” （二）、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1 測量桌面的長度 提出任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用“推”測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論,分析造成數(shù)據(jù)不同的原因(不同同學(xué)每“”長度不同、同一學(xué)生每“推”長度也可能不同等),比較長度時(shí)應(yīng)確定單位長度標(biāo)準(zhǔn)(單位)這一思想方法。學(xué)生針對(duì)直接用小方塊或小木棍測量長度時(shí)的不方便,在分享交流中,再次調(diào)整設(shè)計(jì)思路,修改、完善設(shè)計(jì)。(4)按照0~10的順序在紙條上標(biāo)明刻度,10個(gè)小方塊作為“一尺”。將學(xué)生制作的不同材質(zhì)的“小方塊尺”和“小木棍尺”展示在黑板上,或以實(shí)物投影在屏幕上,揭示這就是尺子,同學(xué)們剛才自己制作出來的就是一把真正的尺子。反思評(píng)估自己的尺子,對(duì)自己和他人的作品(自制測量工具尺子)提出改進(jìn)建議通過了解“米”的國際規(guī)定和認(rèn)識(shí)生活中的各種尺子,了解生活中常見的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。 展示學(xué)生制作的“小方塊尺”,評(píng)一評(píng):我們的尺子有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)? 評(píng)價(jià)尺子的優(yōu)點(diǎn),主要從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺子材料兩個(gè)方面著手?；顒?dòng)5 做軟尺 提問:如果要測量一位同學(xué)的腰圍,用什么樣的尺子比較好?或者聯(lián)系第一節(jié)課開始的情境,古代人合抱一棵大樹,是用身體的部位來測量,現(xiàn)在,可以用什么樣的尺子測量大樹的周長。軟尺便于攜帶等。 制作軟尺。做尺子的材料不同,使用的范圍也不同。 三、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議:1課時(shí),四、教學(xué)過程 （一）、教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入:上節(jié)課大家利用小方塊或者小木棍制作了自己的尺子、交流時(shí),大家發(fā)現(xiàn),用不同單位長度為標(biāo)準(zhǔn)做出來的尺子還是不一樣,看來我們要改進(jìn)尺子做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子。 引導(dǎo)交流,發(fā)現(xiàn)用尺子測量時(shí)比較方便,可以連續(xù)測量,但又發(fā)現(xiàn),“小方塊尺”和“小木棍尺”兩種尺子測量的數(shù)據(jù)相差很大,不方便全班交流。 (6)也可以選擇硬紙條之外的其他材料,比如塑料條、木條等制作尺子。在這里,教師引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路和方法,適時(shí)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)建議,提煉設(shè)計(jì)原則、方法,為“制作尺子”做好鋪墊。 選定單位。測量前,先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“搾”,明確把手指張開,從拇指尖到中指尖之間的距離是一“搾”。在老師的啟發(fā)下,學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？?學(xué)探 究在老師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 教師可以事先藏幾樣?xùn)|西,并寫清路線圖,讓孩子們分小組去找。本活動(dòng)可以以小組為單位展開,每個(gè)小組按照板書或PP的樣子將3個(gè)球的位置擺在網(wǎng)格上,嘗試用網(wǎng)格數(shù)描述他們的位置關(guān)系。學(xué)生交流表達(dá)環(huán)節(jié),建議學(xué)生說教師寫,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)并梳理黑板上板書,并且盡可能多地呈現(xiàn)出來,便于后面的抽象概括。 同時(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考,“遠(yuǎn)近”雖然能在比較的過程中更清晰地描繪物體所處的位置,但是“遠(yuǎn)近”還比較模糊,到底有多遠(yuǎn),到底有多近,還是不清楚,往往需要選擇兩個(gè)以上的參照物才能描述得更清楚。鋼球 距離 乒乓球 近 距離 籃球 遠(yuǎn) 籃球 距離 鋼球 近 距離 乒乓球 更遠(yuǎn)乒乓球 距離 籃球 ...... 的 ...... 描述對(duì)象 物體1 遠(yuǎn)近 物體2 遠(yuǎn)近 找不同點(diǎn)：描述對(duì)象不同，“鋼球”“籃球”“乒乓球”都分別作為描述對(duì)象出現(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到,諸如“鋼球與乒乓球都在籃球的右邊”這樣的問題,該如何更好、更清楚地表述它們的位置關(guān)系呢?引出活動(dòng)主題“是遠(yuǎn)還是近”,教師適時(shí)講解借助“遠(yuǎn)”“近”“更遠(yuǎn)”“更近”等詞表示物體的位置。如果籃球過大,可以用網(wǎng)球、玻璃球等進(jìn)行替換。 ,嘗試用“東 南 西”“北”描述物體的位置。 教師可以組織學(xué)生想一想、說一說,怎樣描述旗桿的位置。 同時(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考教材中看似前后矛盾的兩種說法,如:“小貓?jiān)诨ㄆ康淖筮叀薄靶∝堅(jiān)诨ㄆ康挠疫叀?。小組討論交流。 教師準(zhǔn)備:參考“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)場景進(jìn)行真實(shí)的室內(nèi)場景布置,或場景的PPT投影。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 讓學(xué)生各自整理自己的觀察記錄,比較分析觀察記錄,發(fā)現(xiàn)月亮形狀變化的特點(diǎn) 建議另開一節(jié)科學(xué)課,讓學(xué)生向大家展示并交流自己觀察的過程、觀察記錄和發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃。三、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、比較、記錄等探究能力。此游戲中,先確定一個(gè)方向,由其中一個(gè)學(xué)生下令轉(zhuǎn)向某個(gè)方向,其他參與游戲者依令迅速做出相應(yīng)判斷,繼而轉(zhuǎn)向。中午的時(shí)刻,太陽在南邊,會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。這本身也是一個(gè)規(guī)定,并不需要探究。知道依據(jù)太陽東升西落和自己的朝向,確定前后左右與東西南北四個(gè)方位之間的關(guān)系。教學(xué)中,教師可以靈活地選用與自己當(dāng)?shù)馗酉嚓P(guān)的生產(chǎn)