【正文】 有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作列入學(xué)校及教師工作考核的很需要內(nèi)容，作為評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)之一。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出復(fù)病原因。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大提高了。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長期不懈、持之以恒地去做好這一項工作。我主動為他父母在圖書室借閱了一些針對多打游戲機(jī)的害處，以及有關(guān)教育觀念的書籍。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。她又能抬起頭來，發(fā)出爽朗的笑聲了。有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。我連忙制止了同學(xué)的嘲笑：“同學(xué)們，每個人都有被難住的時候，我看周文潔同學(xué)是過分緊張，一時想不起來了。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。一旦意識到這一點，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。有的老師不能對全體學(xué)生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，而對各方面扯班級后腿的后進(jìn)生，要么疾聲厲色，整天訓(xùn)斥，要么不管不問，視而不見。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見到學(xué)生取得成績更高興的事呢？總之，讓我們每個人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”（即好生一切都好，差生一切都差），用我們誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學(xué)生。一份耕耘一份收獲，要讓學(xué)生時刻感受到老師心中有我。第二天，有的竟主動要求背兩節(jié)，當(dāng)然第二天也就順利地完成了任務(wù)。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。此時，我看他落了兩天課程，我就在放學(xué)后到他家去給他補課。有一男生天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡人意。而這些正是他們以前所缺少的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。(2)豐富多采的課外活動。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。　　　　【總結(jié)】　　　　從輔導(dǎo)結(jié)果來看，羅波的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，不在經(jīng)常拖拉作業(yè)，逐漸地進(jìn)入生活學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這次輔導(dǎo)基本上是成功的?！　　　⊥瑫r環(huán)境的育人作用至關(guān)重要，我努力改善不良的班級心理氛圍，幫助羅波與師生重建友善信任關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，提高環(huán)境教育的有效性。如：遇到不開心的事，學(xué)會傾訴，客觀如實地敘述自己的心理感受，釋放不利情緒。“你的書寫非常認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)。家人無微不至地照顧他?！据o導(dǎo)方法】　　　　輔導(dǎo)的目的就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。由于長時間不與父母在一起住，在家里與父母缺乏溝通，他感到父母更喜歡妹妹，沒人關(guān)心自己，總覺得自己受到不公正的對待。無論是沒完成作業(yè)還是與同學(xué)鬧矛盾，他總是一個勁地給自己找理由，很多時候讓老師感到無奈，他父母也搖頭嘆息。　　　　【案例】　　　　羅波，男，小學(xué)四年級學(xué)生。[日期：20140715]2．課堂中能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，有時還能主動提出一些問題，雖然有時候回答問題不是很到位，所編寫的程序也不一定正確，但是他有勇氣去面對，不再和以前一樣放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的方法。二是及時進(jìn)行正面強化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強意志。二是給他一個鍛煉的機(jī)會，促使他專心聽課。與該同學(xué)同班同學(xué)的交流，以及與他本人的多次談心，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)雖然主觀上很想學(xué)好，但進(jìn)入職高后，受到其他同學(xué)的影響，整天都游手好閑，在耍與學(xué)習(xí)二者中他選擇了耍，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑。更新時間：2012年04月24日這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。后進(jìn)生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，他也會被溶化。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正?！?（二）原因：　 通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)。他口頭上答應(yīng)了。 6．通過科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。 ③創(chuàng)造良好的環(huán)境。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同學(xué)是學(xué)生的益友。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。 信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。 有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚，此后的上課，他顯然比以前投入多了。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。 通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。 轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊的主力隊員，為我校女子籃球隊能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績名列年級前十名，并被評為“縣三好學(xué)生”。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例案例一：“系列活動”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生 轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。 轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。 筆者寄語：善用期望價值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運用到教育教學(xué)實踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。 針對小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。 對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)目標(biāo)。作業(yè)也認(rèn)真多了。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。 案例六：一、案例介紹 丁萌，我班一女生。 二、案例分析 　　 小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時間帶她到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。③指導(dǎo)家庭對策。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。 四、輔導(dǎo)效果 　 通過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是承認(rèn)錯誤，堅決不改?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導(dǎo)他。也就是因為這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。 家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。一、背景分析后進(jìn)生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。四、幫扶措施1．傾注愛心，建立信任心理學(xué)研究表明，教師對學(xué)生的期待，是可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。②優(yōu)先批改作業(yè)。3．齊心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步針對張?zhí)熨n同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去信心，為人貪玩好耍的特點，我在班上給他找了一個責(zé)任心強，課代表陳聰同學(xué)與他結(jié)對子，開展“一”幫“一”令我感到欣慰的是在臨近期末的一系列的練習(xí)中，他能很好的完成老師布置的作業(yè)，而且完成的情況也比較好，程序編寫的能力也大大的提高了。他有著一雙水靈靈的眼睛，非?？蓯?。本例個案對象的外在表現(xiàn)為學(xué)業(yè)不良，有行為問題，受情緒困擾，與同學(xué)不能和睦相處，與父母關(guān)系緊張?！　　　。?）拖拉。本著相信每個孩子內(nèi)心蘊藏著積極的資源，相信每個孩子是可以發(fā)展變化的。全班同學(xué)每人對他說一句話，寫小卡片，老師和同學(xué)上門去看望他?！?“看到你