【正文】 有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，很多老師說(shuō)他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作列入學(xué)校及教師工作考核的很需要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)、晉升的重要依據(jù)之一。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出復(fù)病原因。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大提高了。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長(zhǎng)期不懈、持之以恒地去做好這一項(xiàng)工作。我主動(dòng)為他父母在圖書室借閱了一些針對(duì)多打游戲機(jī)的害處，以及有關(guān)教育觀念的書籍。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。她又能抬起頭來(lái)，發(fā)出爽朗的笑聲了。有的是因?yàn)楦改鸽x異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。我連忙制止了同學(xué)的嘲笑：“同學(xué)們，每個(gè)人都有被難住的時(shí)候，我看周文潔同學(xué)是過(guò)分緊張，一時(shí)想不起來(lái)了。只有全面了解后，通過(guò)教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。有的老師不能對(duì)全體學(xué)生一視同仁，厚此薄彼，偏愛(ài)優(yōu)生，而對(duì)各方面扯班級(jí)后腿的后進(jìn)生，要么疾聲厲色，整天訓(xùn)斥，要么不管不問(wèn)，視而不見(jiàn)。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見(jiàn)到學(xué)生取得成績(jī)更高興的事呢？總之，讓我們每個(gè)人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”（即好生一切都好，差生一切都差），用我們誠(chéng)摯的心，真誠(chéng)的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。一份耕耘一份收獲，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師心中有我。第二天，有的竟主動(dòng)要求背兩節(jié)，當(dāng)然第二天也就順利地完成了任務(wù)。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。此時(shí)，我看他落了兩天課程，我就在放學(xué)后到他家去給他補(bǔ)課。有一男生天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡人意。而這些正是他們以前所缺少的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。　　　　【總結(jié)】　　　　從輔導(dǎo)結(jié)果來(lái)看，羅波的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，不在經(jīng)常拖拉作業(yè)，逐漸地進(jìn)入生活學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這次輔導(dǎo)基本上是成功的。　　　　同時(shí)環(huán)境的育人作用至關(guān)重要，我努力改善不良的班級(jí)心理氛圍，幫助羅波與師生重建友善信任關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，提高環(huán)境教育的有效性。如：遇到不開(kāi)心的事，學(xué)會(huì)傾訴，客觀如實(shí)地?cái)⑹鲎约旱男睦砀惺?，釋放不利情緒?！澳愕臅鴮懛浅ＵJ(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)。家人無(wú)微不至地照顧他。【輔導(dǎo)方法】　　　　輔導(dǎo)的目的就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。由于長(zhǎng)時(shí)間不與父母在一起住，在家里與父母缺乏溝通，他感到父母更喜歡妹妹，沒(méi)人關(guān)心自己，總覺(jué)得自己受到不公正的對(duì)待。無(wú)論是沒(méi)完成作業(yè)還是與同學(xué)鬧矛盾，他總是一個(gè)勁地給自己找理由，很多時(shí)候讓老師感到無(wú)奈，他父母也搖頭嘆息。　　　　【案例】　　　　羅波，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。[日期：20140715]2．課堂中能認(rèn)真聽(tīng)課，積極舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)提出一些問(wèn)題，雖然有時(shí)候回答問(wèn)題不是很到位，所編寫的程序也不一定正確，但是他有勇氣去面對(duì)，不再和以前一樣放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的方法。二是及時(shí)進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過(guò)鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。二是給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他專心聽(tīng)課。與該同學(xué)同班同學(xué)的交流，以及與他本人的多次談心，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)雖然主觀上很想學(xué)好，但進(jìn)入職高后，受到其他同學(xué)的影響，整天都游手好閑，在耍與學(xué)習(xí)二者中他選擇了耍，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。更新時(shí)間：2012年04月24日這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了?？吹酱司埃荒馨严Ｍ旁诤⒆雍臀业纳砩?，我決定自己干。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正?！?（二）原因：　 通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)。他口頭上答應(yīng)了。 6．通過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。 ③創(chuàng)造良好的環(huán)境。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同學(xué)是學(xué)生的益友。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。 信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。 有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。 通過(guò)謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。 轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績(jī)名列年級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好學(xué)生”。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩缴仙?，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例案例一：“系列活動(dòng)”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生 轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。 轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定，名列年級(jí)前三十名。 筆者寄語(yǔ)：善用期望價(jià)值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。 針對(duì)小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。 對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。作業(yè)也認(rèn)真多了。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。 案例六：一、案例介紹 丁萌，我班一女生。 二、案例分析 　　 小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒(méi)有更多的時(shí)間帶她到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。 四、輔導(dǎo)效果 　 通過(guò)輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂(lè)與煩惱，她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題了。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。 家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。一、背景分析后進(jìn)生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。四、幫扶措施1．傾注愛(ài)心，建立信任心理學(xué)研究表明，教師對(duì)學(xué)生的期待，是可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②優(yōu)先批改作業(yè)。3．齊心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步針對(duì)張?zhí)熨n同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，為人貪玩好耍的特點(diǎn)，我在班上給他找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，課代表陳聰同學(xué)與他結(jié)對(duì)子，開(kāi)展“一”幫“一”令我感到欣慰的是在臨近期末的一系列的練習(xí)中，他能很好的完成老師布置的作業(yè)，而且完成的情況也比較好，程序編寫的能力也大大的提高了。他有著一雙水靈靈的眼睛，非?？蓯?ài)。本例個(gè)案對(duì)象的外在表現(xiàn)為學(xué)業(yè)不良，有行為問(wèn)題，受情緒困擾，與同學(xué)不能和睦相處，與父母關(guān)系緊張。　　　?。?）拖拉。本著相信每個(gè)孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的資源，相信每個(gè)孩子是可以發(fā)展變化的。全班同學(xué)每人對(duì)他說(shuō)一句話，寫小卡片，老師和同學(xué)上門去看望他。” “看到你