教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-免費(fèi)閱讀
【正文】 對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī) 的形成。賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，對她進(jìn)行表揚(yáng)以期他們更加向善。阻礙教育措施的進(jìn)行，影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧恕Ｈ绻?，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴(yán)文杰一樣堅持的那么久了。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。因為他們的反應(yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果?！皠又谇?，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。同時我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表揚(yáng)。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。一個正常的班集體中暫時性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。上課愛搞小動作。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。可有時又成了人們喊的口號。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。找其座談、到家家訪。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應(yīng)。于是，我利用同學(xué)們?nèi)リP(guān)心她，鼓勵優(yōu)等生輔導(dǎo)她。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應(yīng)了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因為他常常批評我。他滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他?！痹诘谝粚W(xué)期期末考試中，他的語文成績?nèi)〉昧?5分。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。因此，在對江清雨同學(xué)的教育過程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強(qiáng)和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，為其營造一個健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友后進(jìn)生。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。開始的時候。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。不要輕易對他們說放棄，不
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