【正文】 當舉國歡慶 “ 神舟 ” 五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻，一代又一代的航天人已經(jīng)努力了近半個世紀。 六、精彩語段賞讀 本文有很多地方寫得很精彩 ,雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行 ,但文中的敘述卻已深深震撼了我們。 三、 寫作 背景介紹 這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的 .發(fā)表之后 ,各大報紙爭相轉(zhuǎn)載 ,并獲得了美國普利策新聞獎 ,成了新聞史上的佳作。 ⑵ 共識 :我們生活在這個信息時代 ,新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口 ,我們應該學會利用這個途徑 ,提取重要 信息 ,關(guān)注社會 ,關(guān)注生活 ,關(guān)心國內(nèi)外大事。 討論前明確 : 學生 對 “新聞 ”一詞自己提出問題 : ⑴ 什么是新聞。 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選 信息 的能力。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的 愛國情懷 。 “那是喜極而泣。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？ 崇禎 皇帝。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？請同學們 討論 他的特點，在文中找出相關(guān)語句。他的演講給聽眾留下怎樣的印象？用文中一個詞回答。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。n） 激亢（ k224。 1915 年就讀于清華大學， 1923 年留學美國?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。 失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。 （ 10 分鐘） 同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題。 通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識材料。 明確：（略） 小結(jié) ： 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。 C、 “婦嬰 ”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還 是娃娃。 D、 “哀痛者 ”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。（見前面） 關(guān)于慘案的意義： 問：談到意義，一般 人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材） 問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀 悲憤 出離憤怒） 第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。 教學設(shè)計：講讀二課時 教學過程： 布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。”一個威風凜凜的武士。 有勇無謀，被動。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。劉邦多有心計，處事多么 果斷！ 為之奈何（驚） —— 求救張良（問） —— 拉攏項伯（謀） —— 謝罪項羽（奸） —— 脫身獨去（識） —— 留良代謝（周） 性格特點： 生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分 嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。 劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前 203 年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。司馬遷 20 歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。 教學過程： 導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？ 1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)； 辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。 《鴻門宴》教案 《鴻門宴》優(yōu)秀教案 教學目標 掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學文化知識。 ”毛發(fā)豎起的樣子。 ⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。 ③見陵：被陵辱。 ②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。 ②劃出疑難詞句。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功的刺 殺了忘恩負義的 韓相國俠累。 要離： 春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。當時，秦于公元前 230 年滅韓，又于公元前 228 年破趙 (滅趙是公元前 222 年 )，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策這篇文章，贊揚了 燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。 說詞探討： 燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后，既非據(jù)理質(zhì)問，又不苦苦哀求，而是動之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過來“與鄭人盟”，派軍隊留守鄭國，幫助鄭國抗晉。 五、學生朗讀 六、老師糾正朗讀中的錯誤。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？ 問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？ 大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。但詩人心中感覺到卻是 ——“忸怩不安 ”。注意把握詩人的感情。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆 ——大堰河，揮筆寫下了《 .大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。 B，學生討論這些意象的選擇有什么作用？ （三），從詩歌的形式入手賞析詩歌?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。 1918 年赴美留學， 1920 年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。 B， 通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。而且丁香花雖美，但容易凋謝。 迷蒙的細雨籠 著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。這六個意象可分為兩類：一類是背景道具，一類是人物形象。 教學時數(shù)： 1 節(jié) 教學方法：互動 ―― 探究 教學過程： 一、簡介作者及寫作背景，導入新課： 戴望舒，原名戴夢鷗；參與編輯《新詩》雜志；主編香港《星島日報》副刊《星座》等；著有詩集《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》等。而要把詩讀好 是不容易的，這要求我們要必須走進詩里，真切地體會詩人的感情，并用聲音把滲透其中的感情給妥貼到位地表達出來。 特里爾（美） ] 澤東說： “ 活我要照常干，書也要照常讀。 ” 毛順生又責備澤東一上午也沒有從豬圈往田里送一筐糞。 ⒊ 感悟青年毛澤東的胸襟懷抱，樹立遠大人生目標。 “ 不 !爸爸，我是聽你的話的，你要我做的事我都照做了。 1925年 10 月，毛澤東從韶山前往廣州途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。在偉岸的詩人眼里，寒秋并不蕭殺，反而充滿朝氣！ 小結(jié)：雖是 “ 獨立 ” ，雖是 “ 寒秋 ” ，可詩人心中那份慷慨昂揚的情思卻是難以抑制的 ―― 我們來有感情地齊讀上闋。 二、指導誦讀全詩，雙向研讀： （一）詩歌朗讀 指導：語速舒緩，語調(diào)低沉。這是一條空巷，而且殘破。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。 （ 2） 黑暗的現(xiàn)實： 27 年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。 《再別康橋》教案 教學目的 1， 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。 課時安排：一課時。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視 覺都對《再別康橋》有一定的感知?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說 “我看到了雪使我想起了你 ”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。 現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人 ——祥林嫂，當她在魯家作 著比一個男人還多的事情時， “然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了 ”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。 （六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。 教學過程： 一、導入課文：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。 重點詞語的解釋。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。 教學難點：學會 在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。這 部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。 兩位主人公 ： 荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。他出生于趙國，所以又叫趙政。 為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。 二、整體感知課文 1．閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。n）拊（ fǔ）樊於（ wū）期 夏無且（ jū） 三、討論疑難詞句。意：情意。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。 五 、 小結(jié)： 成語 切齒拊心：形容憤恨到極點。 悲歌擊筑：亦作 “ 悲歌易水 ” ，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。 二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。 二、解題 作家作品 司馬遷 (前 145— 前 90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實政治服務(wù)的宏偉目標，也是前無古人的。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。 多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。 周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐 項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。 有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn) 對比照應 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。吾能用之，此吾所以取天下也。一八 ”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。 四： “始終微笑著，態(tài)度溫和 ”的劉和珍君遇害，而且被反誣。 ” 含義： A、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 “當三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是 ……抹殺了。 “茍活者 ”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。 教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。通