【正文】 當(dāng)舉國(guó)歡慶 “ 神舟 ” 五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空的時(shí)刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻，一代又一代的航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)。 六、精彩語(yǔ)段賞讀 本文有很多地方寫(xiě)得很精彩 ,雖然作者沒(méi)有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行 ,但文中的敘述卻已深深震撼了我們。 三、 寫(xiě)作 背景介紹 這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的 .發(fā)表之后 ,各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載 ,并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng) ,成了新聞史上的佳作。 ⑵ 共識(shí) :我們生活在這個(gè)信息時(shí)代 ,新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口 ,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)途徑 ,提取重要 信息 ,關(guān)注社會(huì) ,關(guān)注生活 ,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。 討論前明確 : 學(xué)生 對(duì) “新聞 ”一詞自己提出問(wèn)題 : ⑴ 什么是新聞。 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選 信息 的能力。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的 愛(ài)國(guó)情懷 。 “那是喜極而泣。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？ 崇禎 皇帝。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？請(qǐng)同學(xué)們 討論 他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？用文中一個(gè)詞回答。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。n） 激亢（ k224。 1915 年就讀于清華大學(xué)， 1923 年留學(xué)美國(guó)?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽? 失去的永遠(yuǎn)失去了，而對(duì)黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無(wú)辜的良心譴責(zé)，社會(huì)缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因?yàn)樽髡咚艿氖锹L(zhǎng)的精神傷害。 （ 10 分鐘） 同學(xué)們，剛才你們都讀了巴金反映文革動(dòng)亂時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認(rèn)識(shí)深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。 明確：（略） 小結(jié) ： 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。 C、 “婦嬰 ”這里專(zhuān)指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還 是娃娃。 D、 “哀痛者 ”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。（見(jiàn)前面） 關(guān)于慘案的意義： 問(wèn)：談到意義，一般 人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。（見(jiàn)教材） 問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀 悲憤 出離憤怒） 第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。 教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。 有勇無(wú)謀，被動(dòng)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。劉邦多有心計(jì)，處事多么 果斷！ 為之奈何（驚） —— 求救張良（問(wèn)） —— 拉攏項(xiàng)伯（謀） —— 謝罪項(xiàng)羽（奸） —— 脫身獨(dú)去（識(shí)） —— 留良代謝（周） 性格特點(diǎn)： 生性懦弱、虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機(jī)敏過(guò)人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項(xiàng)伯，通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門(mén)宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分 嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。 劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前 203 年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。司馬遷 20 歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的？ 1）志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)； 辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。 《鴻門(mén)宴》教案 《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。 ”毛發(fā)豎起的樣子。 ⑦今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ? ③見(jiàn)陵：被陵辱。 ②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。 ②劃出疑難詞句。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功的刺 殺了忘恩負(fù)義的 韓相國(guó)俠累。 要離： 春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230 年滅韓，又于公元前 228 年破趙 (滅趙是公元前 222 年 )，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策這篇文章，贊揚(yáng)了 燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。 說(shuō)詞探討： 燭之武這位出色的“外交家”在見(jiàn)到秦穆公之后，既非據(jù)理質(zhì)問(wèn)，又不苦苦哀求，而是動(dòng)之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來(lái)的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過(guò)來(lái)“與鄭人盟”，派軍隊(duì)留守鄭國(guó)，幫助鄭國(guó)抗晉。 五、學(xué)生朗讀 六、老師糾正朗讀中的錯(cuò)誤。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深?lèi)?ài)？ 問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？ 大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是 ——“忸怩不安 ”。注意把握詩(shī)人的感情。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆 ——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《 .大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。 B，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？ （三），從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。 1918 年赴美留學(xué)， 1920 年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。 B， 通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。而且丁香花雖美，但容易凋謝。 迷蒙的細(xì)雨籠 著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。這六個(gè)意象可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是背景道具，一類(lèi)是人物形象。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 節(jié) 教學(xué)方法：互動(dòng) ―― 探究 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入新課： 戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗；參與編輯《新詩(shī)》雜志；主編香港《星島日?qǐng)?bào)》副刊《星座》等；著有詩(shī)集《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》等。而要把詩(shī)讀好 是不容易的，這要求我們要必須走進(jìn)詩(shī)里，真切地體會(huì)詩(shī)人的感情，并用聲音把滲透其中的感情給妥貼到位地表達(dá)出來(lái)。 特里爾（美） ] 澤東說(shuō)： “ 活我要照常干，書(shū)也要照常讀。 ” 毛順生又責(zé)備澤東一上午也沒(méi)有從豬圈往田里送一筐糞。 ⒊ 感悟青年毛澤東的胸襟懷抱，樹(shù)立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)。 “ 不 !爸爸，我是聽(tīng)你的話的，你要我做的事我都照做了。 1925年 10 月，毛澤東從韶山前往廣州途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。在偉岸的詩(shī)人眼里，寒秋并不蕭殺，反而充滿(mǎn)朝氣！ 小結(jié)：雖是 “ 獨(dú)立 ” ，雖是 “ 寒秋 ” ，可詩(shī)人心中那份慷慨昂揚(yáng)的情思卻是難以抑制的 ―― 我們來(lái)有感情地齊讀上闋。 二、指導(dǎo)誦讀全詩(shī)，雙向研讀： （一）詩(shī)歌朗讀 指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉。這是一條空巷，而且殘破。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。 （ 2） 黑暗的現(xiàn)實(shí)： 27 年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。 《再別康橋》教案 教學(xué)目的 1， 感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。 課時(shí)安排：一課時(shí)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視 覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō) “我看到了雪使我想起了你 ”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。 現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿(mǎn)母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人 ——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作 著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)， “然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了 ”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。 （六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文：有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。這 部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。 兩位主人公 ： 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。 為了刺殺吳王僚，專(zhuān)諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。 二、整體感知課文 1．閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。n）拊（ fǔ）樊於（ wū）期 夏無(wú)且（ jū） 三、討論疑難詞句。意：情意。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。 五 、 小結(jié)： 成語(yǔ) 切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。 悲歌擊筑：亦作 “ 悲歌易水 ” ，常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。 二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 二、解題 作家作品 司馬遷 (前 145— 前 90?)：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。這種囊括古今各類(lèi)知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無(wú)古人的；司馬遷自述其寫(xiě)作此書(shū)的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無(wú)古人的。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計(jì)。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。 多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。 周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐 項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。 有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 對(duì)比照應(yīng) 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。吾能用之，此吾所以取天下也。一八 ”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。 四： “始終微笑著，態(tài)度溫和 ”的劉和珍君遇害，而且被反誣。 ” 含義： A、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 “當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是 ……抹殺了。 “茍活者 ”是自我貶抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。 教學(xué)方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。通