【正文】 過訪問，你們對本文的時代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。 輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正 常人的感覺。 教學難點 ：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。）同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子嗎？下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的 隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。）戌（ xū） 叱咤（ zh224。 第一部分（ 第 1 段）： 簡述演講的一些背景 ，為寫演講作鋪墊。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。 ④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！薄啊队浟喝喂壬囊淮窝葜v》這篇文章最后一小節(jié)中說道：‘有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？’可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”（組織學生自由討論，提問）同學們是從先生在演講時的表現(xiàn)得出的，且先生這樣的表現(xiàn)和他演講的內(nèi)容有關(guān)。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。 （投影出示全詩） 這首詩被稱為杜甫的‘第一快詩’。當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。 梁啟超有一篇《少年中國說》我們同學一定熟悉吧？中間有一段話跟著老師一起把它讀出來，不熟悉的請看屏幕。梁啟超是中國歷史上繞不過去的人物，從“公車上書”到“戊戌變法”再到“辛亥革命”他的“筆鋒常帶情感”的言論思想，影響之大幾乎無人可以比擬。 【教學過程】 第一課時 〖教學內(nèi)容〗 教授《別了 ,“不列顛尼亞 ”》。 對于這一偉大的 歷史 事件 ,不僅僅是華夏兒女關(guān)心 ,世界各大媒體齊聚香港 ,截至 1997 年 5 月 8 日 ,就有 778 家傳媒 ,8423 人登記對交接儀式進行采訪 ,作為中國國家通訊社的新華社不辱使命 ,不負眾望 ,高人一籌 ,獲得中國新聞獎一等獎 ,正是這篇《別了 ,“不列顛尼亞 ”》。 (各小組展示圖片 ,并介紹。有些同學們已經(jīng)問過了 ,有些還需要我們討論一下。你們今晚聚集在此 ,證明了這種渴求 :要和平 ,不要暴力 ,暴力傷害民主 ,我們必須抵制暴力。 3．問題探究 （ 1）這是一篇典型的新聞報道，它是如何體現(xiàn)新聞的真實性的，請舉例說明： 明確：用精確的時間數(shù)字，顯示新聞的真實性特點。一百多年了 ,我們試圖平靜地生活 ,種下一棵樹、鋪好一條路 …… 我們一邊夢想一邊作戰(zhàn)。 (學生 思考、交流、提問、答問。 第二課時 〖教學內(nèi)容〗 教授《奧斯 維辛沒有什么新聞》。 從結(jié)構(gòu)出發(fā)完成新聞稿的標題和導語 ── 小組討論成稿 ,基本掌握新聞的知識。 引導 學生 關(guān)注社會、關(guān)心時事。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者能有幾人？ 一 百年有多久？對歷史來說也許譬如朝露，但對人來說，紅顏都已成了白骨。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不 得，瞋甚，復于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。任公‘于涕泗交流之中 張口大笑’，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現(xiàn)。是一個可敬又可悲的人。 通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入 對其人格的分析 。 ② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小 精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。這是文章中一個亮點。這是文章的主體，占了大量篇幅。）北 思考：理清思路，整體把握。 成就：現(xiàn)代著名散文家、文學評論家、翻譯家 作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋 室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》 風格：風趣幽默、樸實雋永 三、 新課探究 查字典解決不確定的字詞讀音，讓學生注音， （ 1）課件出示詞語：找學生讀生字詞。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。 3 情感與價值觀： （ 1） 感知偉人的人格魅力。 （ 20 分鐘） 各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。 學生自主探 究（ 7 分鐘） 同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。 《小狗包弟》教案 教學目的 ： 指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量， 感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現(xiàn)方法。 “茍活者在淡紅的血色中， …… 將更奮然而前行。 ” 含義： A、 “緣由 ”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。 第二課時 檢查作業(yè)： 請同學們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮 血。 問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。 背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋 1） 理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個層面： 第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。有勇有智。 勇武?！案菍罡韫灥?，對項羽進行指責。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。 出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。安得猛士兮守四方？ 一、 人物性格：典型性格， 各有個性。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽?！妒酚洝钒_廣泛，體大精深。 4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢； 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷 《垓下歌》項羽 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 能準確概括文章的故事情節(jié) 了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。 無可奈何：沒有辦法，無法可想。 討論： 荊軻的 “ 勇 ” 表現(xiàn)在何處？如何表現(xiàn)其 “ 勇 ” 的？ 顧笑武陽 年十二殺人 —— 色變振恐 為己解圍 倚柱而笑 箕踞而罵 —— 目眩良久 討論： 荊軻的 “ 智 ” ： 對荊軻的評價 : 對荊軻的評價歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認為荊軻的行為 “ 始速禍焉 ” ，朱熹認為荊軻是 “ 匹夫之勇 ” ，也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌他 “ 雖無壯士 節(jié)，與世亦殊倫 ” ， “ 賤者雖自賤，重之若千鈞 ” ，陶潛說他 “ 其人隨已沒，千載有余情 ” 。全句意為：而今才聽到（您的）指教。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。）卒（ c249。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”。因此闔閭?cè)找箲n慮。 專諸 ： 春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此， 與其交好。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就 是課文記敘的情況。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑” ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。齊策》。 3．掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。燭之武是就地理位置、歷史事實和邏輯推理諸角度，從四個層面進行“利害”關(guān)系的勸說的。 古今異義。 教學重點：重點句子的翻譯；把握本文的結(jié)構(gòu)。（教師朗讀 10 節(jié)） 問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。 （三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。 提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？ 現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作 者對康橋的一片深情。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。 媒體設(shè)計： 播放校園歌曲《再別康橋》。 三、拓展訓練： 分別從 “我 ”“丁香姑娘 ”的角度，運用第一人稱、散文的形式、詩的語言，復述 “我和丁香姑娘 ”之間的故事梗概。 為什么戴望舒這么憂傷？ （ 1）痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀?！队晗铩分袑?“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘 ”源于南唐中主李璟詞《浣溪沙》： “青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ”， 李商隱有詩： “芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。 ”細雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。因此詩歌以 “雨巷 ”為題，以 “丁香般的姑娘 ”為中心意象，反復詠嘆，反復求索，整首詩情被迷茫的凄風苦雨和微茫的希望交織出夢幻朦朧的意境。 ② 推敲字詞 ── （萬）山－紅（遍） （層）林－（盡） 染 （漫）江－碧（透） （百）舸－爭流 鷹 ―― 擊 魚 ―― 翔 （萬）類霜天競自由 萬、遍、層、盡、漫、透、百 ―― 夠度 爭、競、擊 ―― 夠勁 翔 ―― 夠味 角度二：（學生沒有發(fā)現(xiàn)時可暫時放過，等研讀下闋時再解決） 由設(shè)問看出 ── 詩人激情滿懷的設(shè)問，表明詩人心中的答案是 ―― 能主宰蒼茫大地的是我們?。? （這是何等豪邁的氣概，這是何等遠大的抱負！大有 “ 試問天下，誰可與爭鋒 ” 的氣度。 1925 年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，農(nóng)民運動蓬勃開展。 但是到了傍晚，毛順生發(fā)現(xiàn)他的兒子又在那塊墓碑旁看離經(jīng)叛道的東西。 《沁園春長沙》教案 學習目標： ⒈ 朗讀成誦并背默詩歌。事情就這樣不了了之。今天，就讓我們通過《沁園春 長沙》，來感受青 年毛澤東的胸襟懷抱 ── 二、簡介背景（結(jié)合注釋 ① ） 這首詞寫于 1925 年。 （一）賞析探究詞的上闋（詳） 問：詞的上闋，表達了詩人怎樣的感情？你是怎樣知道的？ 參考：慷慨激昂／昂揚向上／豪邁等 角度一： 由意象看出 ── ① 山－紅 林－染 江－碧 舸－爭 鷹－擊 魚－翔 萬類霜天競自由、生機蓬勃的湘江秋景圖 這些意象透出勃勃生氣，可見出詩人的昂揚向上的情感，情景交融么。那時，蔣介石制造的白色恐怖籠罩著整個中國，原先熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入夜的深淵，但依然渴求著新的希望在陰霾里飄起。 ”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。 為什么作者要選用丁香這個意象呢？ 明確： 丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。 作者用雨巷、丁香這幾個典型的意象，準確的傳達出了 “憂傷 ”這種典型情緒。 “雨巷 ”意象正是作者心理現(xiàn)實和社會現(xiàn)實的象征，也是一切苦悶的象征。 教學設(shè)想 教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。 （解說：音樂能陶冶人的性靈。 詩歌記下了詩人1928 年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆? 1， 繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。（板書課題） 二、 分析全詩詩人感情的變化： 詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。 艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了 5 年。 全班同學齊讀 6 三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。 學習人物的愛國精神。 詞類活用。課文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇，全部說辭僅 125 字，文章卻從四