【正文】 人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。 學(xué)法指導(dǎo)： 1．查閱資料，掃清文字障礙； 2．預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。 買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來信注明。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。 出示問題組： ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫” ? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別 ? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。 ) d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 ②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā５腥苏f像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。 ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [提示 ]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)?? ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落” ? ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 ③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 1．理解行道樹 —— 無私奉獻(xiàn)者的形象 2．體驗(yàn)人生第一次的真切感受。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來信注明。 組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。 ③語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。 c．理想使人永遠(yuǎn)年青。 第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思 ?能試著舉例說明嗎 ? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 2．正音、正字、釋詞 。 ○教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來信注明。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。 （二）能力目標(biāo)： 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。 四、教學(xué)時(shí)間安排： 本單元教學(xué)擬用 14 個(gè)課時(shí)。 2．整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考理想和信念。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 文章這種 “ 物外之趣 ” 是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。 （備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。 2． 教師明確今節(jié)課的學(xué) 習(xí)目標(biāo)。 2． 理解作者的 物外之趣 并且思考這種 物外之趣 是怎么來的。 3． 根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。） ② 常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。 3． 學(xué)生自由朗讀，齊讀。 （備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂時(shí)光。 3． 體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。 2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。 c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸 ? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。事實(shí)就是這樣。對(duì)于小弟的病癥，僅用 “ 一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛 ”帶過而已 ?? 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。情從景出，議從景來，才是好文章。 2． 領(lǐng)會(huì)修辭的作用。 e．積小流以成江河。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。這種寫法稱之為 “ 托物言志 ”或曰 “ 借景抒 情 ” 。 a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。 作者、作品背景簡(jiǎn)介 整體感知： 范讀課文 最好由教師范讀。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 導(dǎo)入 課文 19 世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦 ，又懊喪。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。） 2．實(shí)踐探索 ⑴實(shí)踐活動(dòng) 觀察小動(dòng)物和生長(zhǎng)中的植物，感受它們生命的力量。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 ⑵仿句 ① 令我肅然起敬。 互動(dòng) 4：說小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？ ◎并不矛盾。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長(zhǎng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消 耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。 2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。 ⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自 信心。互動(dòng) 6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？ ◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。 3．合作探究 ⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生 感悟。 我頓時(shí) ??我又照著做了。 ⑵給加點(diǎn)字注音?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。要求提高默讀的速度，從每分鐘 的 300 字增加到 500 字，本文大約需 4 分半鐘讀完。 2．培養(yǎng)患難與共的愛心。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。 六、整體感知： 朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示 。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。同時(shí)，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對(duì)中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討； 《生命 生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對(duì)人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度； 《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 1 《 在山的那邊 》《 走一步，再走一步 》 5 2 《 生命 生命 》《 紫藤蘿瀑布 》《 童趣 》 5 3 第一單元作文 檢測(cè) 4 4 《 理想 》 《 短文兩篇 》 4 5 《 人生寓言 》《 我的信念 》 4 買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來信注明。 一、教材分析 本 冊(cè)共有 30 篇課文（其中講讀 15 篇，自讀 15 篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、 課外古詩(shī)詞背誦 等。 二、 學(xué)生情況分析 所教班級(jí)七年級(jí)一班共 62 人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語(yǔ)文水平有所提高。 電子郵箱： . 6 《 論語(yǔ)十則 》第二單元作文 檢測(cè) 5 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 7 《 春 》 《 濟(jì)南的冬天 》 6 8 《 山中訪友 》《 秋天 》 4 9 《 古代 詩(shī) 歌 五首》第 三 單元作文 檢測(cè) 6 10 復(fù)習(xí) 中考 11 《 化石吟 》 《 看云識(shí)天氣 》 5 12《 綠色蟈蟈 》 《 月亮上的足跡 》 4 13 《山市》 第 四 單元作文 檢測(cè) 5 14 《 風(fēng)箏 》《 羚羊木雕 》 6 15 《 散步 》《 詩(shī)兩首 》 4 16 《 世說新語(yǔ) 》 兩則 第 五 單元作文 檢測(cè) 5 17 《 皇帝的新裝 》 《 郭沫若詩(shī)兩首 》 6 18 《 女媧造人 》《 盲孩子和他的影子 》 4 19 《 寓言四則 》第六單元作文 檢測(cè) 5 20 復(fù)習(xí)檢測(cè) 21 復(fù)習(xí) 期考 22 期考 網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來信注明。 《 童趣》化生活丑為藝術(shù)美的典范。 2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。 教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充 (可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解 )。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？ （“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻 艱苦奮斗。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境 界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。 3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。 ⑵四邊互動(dòng)： 互動(dòng) 1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？ ◎ 為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。 啜 ． 泣（ ） 嶙峋 ． ． （ ） 眩 ． 目（ ） 納罕 ． ． （ ）訓(xùn) 誡 ． （ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。 ??然后， 。本文我們不買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來信注明。 4．達(dá)標(biāo)反饋 ⑴仿句 ①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)， ⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 熱愛生活，珍愛生命。 2．課前熱身 ⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。 ② 昂然挺立 。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。 ⑵鞏固練習(xí) ①比較杏林子和美國(guó)作家克倫 教學(xué)重 、難 點(diǎn) ： 1． 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。也可以放錄音或請(qǐng)有一定 朗讀水平的同學(xué)朗讀。由看花 (1— 6)、憶花 (7 一 9)和思花 ( 11)三部分組成。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響 ?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟 ?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類 似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 3． 自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析 (下 ) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課， 我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。 作業(yè) 布置： 1． 完成 “ 研討與練習(xí) ” 一、三。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體驗(yàn)生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。 教學(xué)步驟及過程 一、課前三分鐘：（ 3 分鐘） 1． 按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。 三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。 四 、翻譯課文。 ③ 神游其中，恰然自得。 4． 學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。 3． 學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。（理解作者的 “ 物外之趣 ” 并且思考這種 “ 物外之趣 ”是怎么來的。 四、討論理解文章中 ?quot。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。 3．理解文中富有哲理的精彩語(yǔ)句。精讀課文個(gè)兩課時(shí)，略讀課文各一課時(shí)，作文兩課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)三課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。 （三）德育目標(biāo)： 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。