高疃中心小學推進語文大量讀寫雙軌運行深化閱讀教學改革實施方案-免費閱讀
【正文】 開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是閱讀教學改革的有力支撐。學生閱讀課程化，為閱讀教學改革提供時間保證。第三階段：總結(jié)階段（2012年5月2012年6月）針對學校開展活動情況進行總結(jié)，對于活動過程中表現(xiàn)、取得較好效果的教師要給予表揚，并與年終考核及評先樹優(yōu)掛鉤。通過這一系列活動，加深了大家對“和諧高效、思維對話”型課堂的認識，加強了教師之間的溝通交流，使得彼此之間取長補短，從而提高了全體教師的授課水平。語文活動開展落實“三賽”“兩評”。自由寫作能尊重學生的主體地位，打開學生“心靈”的窗戶，為學生在語言上積累大量的好詞佳句，材料上能積累大量素材，構(gòu)思上能領悟多種思路方式，表達上能借鑒各種方法技巧。自由讀寫課，要求做到6個落實。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時我們還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。泛讀法——所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。最后，要求各完小認真反思、總結(jié)以往閱讀教學工作的得失，引領教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，統(tǒng)一思想認識，積極投身到閱讀教學改革中。⑴課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合：以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法。這是我們的主要研究課型。⑵讀書方法指導課。堅持課前35分鐘的口語練習。前四個模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學習內(nèi)容進行調(diào)整，并且相鄰兩個模塊可以適當滲透與融合。在自由閱讀中，指導學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。二、活動目標 提高教學效益。 推行“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化語文閱讀教學改革實施方案高疃中心小學為推廣語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式，深化閱讀教學改革，全面提高語文教學質(zhì)量，根據(jù)煙臺市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化閱讀教學改革的實施意見》，結(jié)合我校實際，特制定方案如下。以素質(zhì)教育為基點，改變學生的語文知識結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學生知識面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。彰顯教育效益。每個模塊的時間也不是固定的，是一個“變量”，可以根據(jù)學生的學習需要“增加”或“減少”。聽說能力的培養(yǎng)有助于學生口語交際能力的提高，教師要適時給予點評表揚，學生必將受益無窮。引導學生讀書時注意運用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學習精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強注意力的培養(yǎng)，提高學生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學生不懂筆墨不讀書的習慣，學會做讀書筆記。首先建立班級讀書會和班級讀書小組兩級組織。構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使得課內(nèi)外相互補充，相得益彰。第二階段：實施階段（2011年8月2012年4月）（一）、以中心校1—5年級、普通完小5年級為試點，大力推進“大量讀寫，雙軌運行”教學模式。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。（4）培養(yǎng)閱讀習慣在閱讀過程中，我們要努力培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。聽說教學與聽說活動相結(jié)合“雙軌”教學在聽說教學中加強以下四方面的訓練：一是聽說訓練，每日2——5分鐘；二是說話訓練，每日2——5分鐘；三是聽、說、讀、寫訓練，讓學生聽故事、聽音樂、聽錄音等，然后引導學生說出聽懂了什么，之后再引導學生把聽懂的東西寫下來想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識；四是看、說、寫訓練，引導學生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎上寫下來。⑴時間落實：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時；⑵地點落實：圖書室或教室；⑶讀物落實：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導落實
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