高疃中心小學(xué)推進(jìn)語文大量讀寫雙軌運(yùn)行深化閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生搭建展示讀書成果的平臺(tái)，以喚起師生閱讀的原動(dòng)力，是閱讀教學(xué)改革的有力支撐。學(xué)生閱讀課程化，為閱讀教學(xué)改革提供時(shí)間保證。第三階段：總結(jié)階段（2012年5月2012年6月）針對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于活動(dòng)過程中表現(xiàn)、取得較好效果的教師要給予表揚(yáng)，并與年終考核及評(píng)先樹優(yōu)掛鉤。通過這一系列活動(dòng)，加深了大家對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了教師之間的溝通交流，使得彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了全體教師的授課水平。語文活動(dòng)開展落實(shí)“三賽”“兩評(píng)”。自由寫作能尊重學(xué)生的主體地位，打開學(xué)生“心靈”的窗戶，為學(xué)生在語言上積累大量的好詞佳句，材料上能積累大量素材，構(gòu)思上能領(lǐng)悟多種思路方式，表達(dá)上能借鑒各種方法技巧。自由讀寫課，要求做到6個(gè)落實(shí)。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)我們還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。泛讀法——所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。最后，要求各完小認(rèn)真反思、總結(jié)以往閱讀教學(xué)工作的得失，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，積極投身到閱讀教學(xué)改革中。⑴課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合：以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法。這是我們的主要研究課型。⑵讀書方法指導(dǎo)課。堅(jiān)持課前35分鐘的口語練習(xí)。前四個(gè)模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且相鄰兩個(gè)模塊可以適當(dāng)滲透與融合。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。二、活動(dòng)目標(biāo) 提高教學(xué)效益。 推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化語文閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案高疃中心小學(xué)為推廣語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)改革，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下。以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，改變學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學(xué)生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。彰顯教育效益。每個(gè)模塊的時(shí)間也不是固定的，是一個(gè)“變量”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“增加”或“減少”。聽說能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生口語交際能力的提高，教師要適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)，學(xué)生必將受益無窮。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)注意運(yùn)用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學(xué)習(xí)精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書筆記。首先建立班級(jí)讀書會(huì)和班級(jí)讀書小組兩級(jí)組織。構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使得課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。第二階段：實(shí)施階段（2011年8月2012年4月）（一）、以中心校1—5年級(jí)、普通完小5年級(jí)為試點(diǎn)，大力推進(jìn)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在閱讀過程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。聽說教學(xué)與聽說活動(dòng)相結(jié)合“雙軌”教學(xué)在聽說教學(xué)中加強(qiáng)以下四方面的訓(xùn)練：一是聽說訓(xùn)練，每日2——5分鐘；二是說話訓(xùn)練，每日2——5分鐘；三是聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽故事、聽音樂、聽錄音等，然后引導(dǎo)學(xué)生說出聽懂了什么，之后再引導(dǎo)學(xué)生把聽懂的東西寫下來想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學(xué)生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識(shí)；四是看、說、寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎(chǔ)上寫下來。⑴時(shí)間落實(shí)：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時(shí)；⑵地點(diǎn)落實(shí)：圖書室或教室；⑶讀物落實(shí)：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導(dǎo)落實(shí)
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