【正文】 ，其中一瓶搖晃過(guò)有可能影響實(shí)驗(yàn)，另一瓶備用?？茖W(xué)方法：試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、交流探討、觀察思考（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 、比較的重要性。學(xué)生已經(jīng)收獲了很多科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累。 實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生從多層次的實(shí)驗(yàn)和觀察操作活動(dòng)中進(jìn)行研究，通過(guò)優(yōu)化對(duì)比觀察過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察，并進(jìn)行探究，尋求其中的答案。同時(shí)在后邊的其他液體的實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行表述。由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有充裕的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)歸納描述，深入地生成科學(xué)概念。學(xué)生已經(jīng)掌握了固體在水中溶解之后，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，安排了解液體與液體之間的溶解現(xiàn)象。生 成預(yù) 見(jiàn)洗發(fā)液的一般帶有顏色，擴(kuò)散現(xiàn)象容易觀察，所以本設(shè)計(jì)選用洗發(fā)液舍膠水；有教師建議把酒精換成有色酒類，但酒精更能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，只要掌握方法和角度，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是很明顯；在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，應(yīng)該在充分振蕩后靜置一會(huì)兒觀察。四、課外延伸過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。 （3）注意從試管的側(cè)面觀察會(huì)更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細(xì)。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。）那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題）二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過(guò)程 今天我們來(lái)探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來(lái)研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。核心價(jià)值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。學(xué)生第一次使用試管振蕩的方法，教師要做好演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的溶解過(guò)程。⒊液體之間的溶解現(xiàn)象一、教材簡(jiǎn)析：教材在學(xué)習(xí)固體溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)更加全面、客觀。學(xué)生在觀察的交流匯報(bào)中，孩子們觀察得很細(xì)致，他們用了許多十分形象的語(yǔ)句來(lái)描述高錳酸鉀在水中的變化，如“高錳酸鉀剛放入水中時(shí)如同一條條紫色的絲帶沉入水底”“像升騰的蘑菇云”等，對(duì)于孩子們?nèi)绱松鷦?dòng)的描述我給予了十分的肯定，也許正是對(duì)于孩子們這些形象語(yǔ)言描述的肯定才使得孩子們忽略了科學(xué)本質(zhì)的觀察與描述吧，像有的孩子說(shuō)到“用玻璃棒攪拌后發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀的顆粒慢慢變小了，后來(lái)就不見(jiàn)了。全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？（播放視頻課件）整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)記錄本。是否溶解在水中是否沉淀（降）（觀察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄本食鹽沙子面粉高錳酸鉀變成的微粒肉眼是否看得見(jiàn)見(jiàn)機(jī)將筷子分給小組。為什么會(huì)那么難觀察清楚呢？為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。核心價(jià)值觀：溶解特征的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。但是我們?cè)谌芙馐雏}過(guò)程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。明顯看出沙不能溶解于水的，也可不過(guò)濾。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法進(jìn)行過(guò)濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢？猜猜看。取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過(guò)一會(huì)兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。科學(xué)詞匯：溶解 （二）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過(guò)濾裝置分離水中混合物。學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽和沙在水中的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念。由于多數(shù)孩子不能親見(jiàn)記錄符號(hào)與數(shù)據(jù)，僅憑聽(tīng)很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個(gè)月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。三．綜合分析綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？四、教學(xué)反思：以《總結(jié)我們的天氣觀察》一課結(jié)束了四年級(jí)第一單元的教學(xué)，教學(xué)效果是一個(gè)班比一個(gè)班好些。氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等。教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的方法。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。一起讀。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，大家都能積極主動(dòng)的參與其中。課堂評(píng)估：1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。（二）過(guò)程與方法： 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速。其中，教科書(shū)安排的“氣溫的測(cè)量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”環(huán)節(jié)中段。如果在課前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的儀器，在測(cè)量氣溫時(shí)，我們應(yīng)該選擇——?dú)鉁赜?jì)。溫度計(jì)溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點(diǎn)需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等待的必要性。 7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì) 師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒課件課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。為了提高學(xué)生們測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性，教師有必要對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。教 學(xué) 流 程識(shí)別一些天氣符號(hào)————制作天氣日歷活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道今天吹的是什么風(fēng)。 今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報(bào)員是怎樣報(bào)天氣的。四、教學(xué)反思：這個(gè)星期正式進(jìn)入四六年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)。11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。一、天氣⒈我們關(guān)心天氣一、教材簡(jiǎn)析：本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣?；貋?lái)后并進(jìn)行交流。教學(xué)重難點(diǎn)知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。）2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。我們學(xué)校對(duì)科學(xué)課的安排是四年級(jí)每周兩節(jié)課六年級(jí)每周三節(jié)課。然后再解說(shuō)預(yù)報(bào)員報(bào)的天氣包括哪幾個(gè)部分的內(nèi)容，并將其板書(shū)（ ）。少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。⒊溫度與氣溫一、教材簡(jiǎn)析：氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。測(cè)量時(shí)需將溫度過(guò)計(jì)放置在測(cè)量環(huán)境一段時(shí)間，待液柱不再上升或降低時(shí)再讀數(shù)。每組1支溫度計(jì)每組1張溫度填充圖各組的溫度計(jì)最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一樣。3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。（四）分析比較一天中的氣溫1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。由于前一天布置的一天中的氣溫測(cè)量記錄前還未講過(guò)氣溫測(cè)量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見(jiàn)有出入，建議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)微差別的。因有著上述疑問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整?！皻鉁氐臏y(cè)量”的第二部分，改為拓展活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來(lái)計(jì)算的。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。2． 學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。第二部分：降水量的觀察與測(cè)量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。 教 學(xué) 流 程提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)（一）天氣預(yù)報(bào)引入： 天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。 （板書(shū)：降水量 測(cè)量） 出示教師制作雨量器。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）學(xué)生分組制作雨量器。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。課堂評(píng)估：3． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；4． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；5． 學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。⒍云的觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。教 學(xué) 流 程描述云————觀察云——對(duì)云進(jìn)行分類活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、描述云 出示“云”字。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒(méi)有把所要完成的任務(wù)做好。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表教 學(xué)