小學教師教育科研工作總結(jié)-免費閱讀
【正文】 從立志，到體驗到教育的無盡美好；從逼迫自己研究，到把教育科研當做自己生命成長的幸福體驗，我找到了自己“游于藝”的自由自在之路 。葉瀾也曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能 成為名師，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。 2020 年我主持并參加了全國“十五”規(guī)劃重點課題《綜合實踐活動課程資源整合的》的研 究，在課題研究中，我不斷學習，閱讀了大量的教育科研書籍，做了幾萬字的信息摘編和研究筆記，該課題獲得山東省教科研成果一等獎。當我們用科學的眼光審視自己的教學以及身邊與教育有關的人和事，會發(fā)現(xiàn)許多值得思考與研究的問題：“問題”即“課題”；當我們用科學的態(tài)度與方法去探索解決問題的途徑，“教學”即“研究”；當我們堅持記下思考中的點滴，“敘事”會為“論文”理清脈絡；博覽前人的研究，開闊視野的同時也開拓我們的思維。 孩子的課外閱讀需要調(diào)動家長的力量來監(jiān)督，對此我可謂是煞費苦心。我們不能對他說明天，他的名字就叫今天。在教學實踐中，我體驗到賞識教育在教育教學中的巨大作用，感受到賞識教育給學生帶來的實實在在的改變。讓學生學會自律，激勵學生自強，這蘊含在日常教 學的每一個環(huán)節(jié)。 面對一個班 80 名學生，如何培養(yǎng)良好的行為習慣？如何實現(xiàn)班級管理的實效？實踐中，我設計了“小腳印”目標實施計劃記錄表。認識到這些；我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務者的身份面對學生。”在問題面前，堅持做到熱發(fā)現(xiàn)，冷處理，查出癥結(jié)，耐心教育，讓他們在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。漸漸的，我與孩子之間建立了深厚的感情，學生也把我當作了良師益友。 二、“術業(yè)專攻”：在研究中成長的日子 沒有對學生、對班級現(xiàn)狀深入地研究，就不可能有理性的教學與管理辦法。講課比賽是非常煎熬人的，讓人寢食不安的一次次試講、一次次磨課，教案一改再改，課件、材料也是準備了一次又一次，有很多次都是夜里修改，第二天就要試上，就這樣，在理論和實踐中一次次的調(diào)整自己的教案。沒有廣博的知識積累，永遠也做不到課堂上的游刃有余。 一、“循循善誘”：從課堂起步的日子 和其他青年人一樣， 1994 年剛參加工作時，我懷揣著美好的夢想，揮灑著滿腔的熱情，立志要在小學教師崗位上做出一番事業(yè)。我是一名語文教師，從 1994 年踏上工作崗位，一直在臨沂市第一實驗小學教學一線從教。記得有一節(jié)錄像課 —— 《觀潮》，給了我很大的啟發(fā)，授課老師那激情洋溢的語言，生動形象的畫面，學生那入情入境的朗讀，讓我沉醉其中，我初次領略了課堂教學的魅力，深深沉浸在美好的課堂教學的情景里。例如引導孩子朗讀文本，頌讀文本，我提煉 出十招：錄音范讀，教師范讀，先導后讀，邊導邊讀，先讀后導，對比范讀，先點撥后讀，先讀后點撥，情境頌讀，反復引讀，拓寬了自己朗讀教學的路子。此后，我先后五次參加山東省語文、思品、勞動、綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選，均獲得一等獎，其中綜合實踐活動獲全國優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；我還多次開市級公開課，在賽課中體驗到了成功的喜悅。課上我以親切的微笑面對孩子；以飽滿的激情感染孩子；以熱情激勵的語言對待孩子。學習上遇到困惑，我耐心地講解；思想上出現(xiàn)波動，我耐心地教育，曉之以理，動之以情。他了解兒童、理解兒童、信任兒童，他常常換位思考的做法給了我很多啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)我真的開始理解孩子了?！边@些活動調(diào)動了學生廣泛參與班級管理的積極性，班級氣氛活躍了起來，學習、紀律、各項活動都有了嶄新的面貌。威廉 .湯姆斯也曾說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的賞識。 我努
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