橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 如，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)?！薄皬倪@更能看出他作為黨員的盡職盡責(zé)和作為父親的偉大，他用自己的人格教育感染自己的兒子，他是一個(gè)偉大的父親。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。在這節(jié)課中我力求突出“讀”。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。再次帶著對他的崇敬與哀思讀課題吧！七、個(gè)性化作業(yè) 摘錄課文中有特色的句子。（教師適時(shí)進(jìn)行提升評(píng)價(jià)。（板書：生命 不朽 干群） 課件出示提煉的句子，學(xué)生讀，加深對“橋”的認(rèn)識(shí)。】②、在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內(nèi)心在想些什么？是什么使老漢這么做？ 回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。什么意思？同學(xué)們此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？（8）分角色讀課文的5——23自然段。（指讀、齊讀。（2）、老漢清瘦的臉上淌著雨水。師：請同學(xué)們帶著問題按要求自學(xué)課文的5—23自然段。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：課前搜集好人好事及幾個(gè)解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)的故事。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。２、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入地朗讀課文得到語感的有效提升。（板書：老漢）整體感知課文。（5—23自然段）要求：先說說自己在哪些地方深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，再有感情地朗讀這一部分，并說說自己為什么這樣讀。（板書：神態(tài)） ①、引導(dǎo)抓住“不說話”和“亂哄哄”體會(huì)老漢此時(shí)的鎮(zhèn)定從容、臨危不亂。為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？?。?）、老漢沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。）【引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓重點(diǎn)詞句品味。②、猜老漢想喊什么？【課文略去了在兒子被洪水吞沒時(shí)老漢想對兒子說的話，給讀者留下了很大的想像空間，這一環(huán)節(jié)充分挖掘教材的空白處，開啟了學(xué)生的想像力和發(fā)散思維，體會(huì)老漢作為一個(gè)父親的平凡和偉大，感受他的人性美。（３）、這是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員聯(lián)系群眾的干群橋。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)?！具@三項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)既有坡度，又是對課文內(nèi)容的積累、延伸與補(bǔ)充，并且學(xué)生在完成時(shí)有選擇性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）二、披文入情，品詞析句，感受人物品質(zhì)通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點(diǎn)。激起情感共鳴，真正有所感悟。葉圣陶先生指出：“教師為之教，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。我趁熱打鐵追問：“老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對兒子深深的“愛”？學(xué)生很
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