【正文】 　　 本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！?二、披文入情，品詞析句，感受人物品質(zhì)出示學(xué)習(xí)要求：課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫上令你感動(dòng)的原因。（為什么像一座山？）③、感情朗讀。】揭示結(jié)尾，深悟老漢的父愛村民們得救了，那位小伙子還沒有跨過木橋，洪水已經(jīng)吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后四個(gè)自然段。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，寫下你此時(shí)的感言吧！學(xué)生練筆。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。 這節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)很順利地結(jié)束了?！蔽业膯栴}式的誘導(dǎo)打開了學(xué)生思維的閘門。讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。 課外閱讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》和《倫敦地鐵大火災(zāi)》。（２）、這是老支書用自己的身體筑造起來的永不坍塌的不朽的橋。（讀后組織學(xué)生對(duì)他們的朗讀有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。他像一座山。 第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、整體感知，走進(jìn)文本齊讀課題。【教學(xué)目標(biāo)】１、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。過渡：不同的人讀同一篇文章會(huì)有不同的感受，下面來與大家交流分享讀書的感受。）（3）、老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”①、你說說為什么這句話會(huì)讓你感動(dòng)？老漢作為一個(gè)共產(chǎn)黨員的代表，他想到了什么？②、指揮大家讓老百姓先過，黨員在后面，誰能用一個(gè)詞概括一下老漢的想法，板書：老漢：先人后己。討論：當(dāng)他看到自己的兒子排在隊(duì)伍中時(shí)，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？小結(jié)：在生死憂關(guān)的時(shí)刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，自我犧牲，做表率，這就是全村人都擁戴的老漢。）【讀和寫是個(gè)互逆的過程。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在備課時(shí)特意設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、整體讀文，走進(jìn)文本。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。我趁熱打鐵追問：“老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對(duì)兒子深深的“愛”？學(xué)生很快從文中