【正文】 當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望 四、及時(shí)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。葉圣陶先生倡導(dǎo)讀書要“潛心會(huì)本文”“語語悟其神”，李伯棠、張慶都不太主張課堂上多采用齊讀，因?yàn)閭€(gè)人的理解不同，在感情處理上不能強(qiáng)求一律。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。兒童有了濃厚的興趣，便會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。七、結(jié)尾的藝術(shù)每臺(tái)戲劇在高潮之后往往有一個(gè)精彩的結(jié)尾，給人回味無窮的感覺。能夠掌握正確運(yùn)用不同的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和高低強(qiáng)弱的音調(diào)技能，來增強(qiáng)語言的表達(dá)力量和感人力量，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生聽來如沐春風(fēng)，這也是一種語言藝術(shù)的享受。問：“文章開頭為何要描寫氣氛蕭瑟？”答：“為后面離別作鋪墊，引出琵琶女。但是提問必須要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解的地方或容易忽略之處。我借機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)道：香港回歸有什么重要意義？一個(gè)國(guó)家的興旺，進(jìn)步發(fā)達(dá)同樣需要整個(gè)社會(huì)成員的團(tuán)結(jié)，以及社會(huì)成員的互相支持，互相幫助。這樣的開場(chǎng)為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。不少的學(xué)生遇到應(yīng)用題想到用線段圖來輔助解題，而其他類型的題目就想不到應(yīng)用。線段圖不是盲目的畫，隨心所欲的亂畫。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。一、從中低年級(jí)培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單題入手，是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的基礎(chǔ)。有的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生難以理清，借助線段圖可以準(zhǔn)確的找出數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很容易解出要求的問題。關(guān)于線段圖沒有定義，詞典中也沒有解釋。如果教師一味的從字面去分析題意，用語言來表述數(shù)量關(guān)系，雖然老師講的口干舌燥，學(xué)生卻難以理解掌握，事倍功半。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級(jí)交際常規(guī)。從交際對(duì)象來看，回答問題僅僅是師生之間的交際，而且是主導(dǎo)權(quán)在老師手里的問答式交際，與獨(dú)白式口語交際經(jīng)歷的心理過程是不相同的。2．正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。如果僅僅是模擬教學(xué)，學(xué)生扮演不同的角色互相打電話，是嚴(yán)重缺失語文課程價(jià)值的。（三）為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間口語交際的“交際”特性，要求我們的口語交際課圍繞“交際”來構(gòu)建，以真實(shí)的交際活動(dòng)為依托，發(fā)展學(xué)生的交際能力。其區(qū)別在于，口語交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力，所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。2．口語交際的核心在于“交際”。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。作為教師必須要培養(yǎng)學(xué)生人際交往的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都想說、會(huì)說、善說。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說才會(huì)落實(shí)全員化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：讓學(xué)生自己讀書。學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí)，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。這對(duì)于孩子尤其不好———英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。學(xué)好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至。不敢開口的第三點(diǎn)是怕語法有錯(cuò)。三、敢于開口學(xué)英語很重要的一點(diǎn)是用來和他人交流，但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語的一大特點(diǎn)。任何語言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。學(xué)生興趣高漲，紛紛表示要和同學(xué)競(jìng)賽。耐心教育固然重要，卻往往適得其反，讓學(xué)生覺得老師啰嗦，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。”可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說，是多么的重要。原本賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來卻變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。對(duì)于一般孩子來說，賞識(shí)不可濫用。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們應(yīng)向小亮他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，我們要以小明他們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使我們這個(gè)班級(jí)體更加優(yōu)秀。讓他們感受到，得到是一種快樂，給予可能會(huì)讓我們更快樂。二、快樂的體驗(yàn)比汲取更重要現(xiàn)在，有很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：孩子要什么就給什么，需要什么就滿足什么，孩子就應(yīng)該從中感受到快樂。強(qiáng)化班級(jí)管理，需關(guān)注兒童心理小學(xué)生的心理健康是其今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。有研究表明，討論式、置疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思性的發(fā)展。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，以促使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。同學(xué)們樂樂呵呵的吃著糖果，氣氛甚是融洽，一男生按捺不住其興奮勁，說道：“宿老師，我們班太好了，我們很幸福！”聽到這句話，酸楚、激動(dòng)與幸福一起涌上心頭，我忍著淚應(yīng)了一句：“老師也很幸福！”更值得慶幸的是《班主任專業(yè)化指南》為我們班主任工作指明了方向，國(guó)家把班主任工作由“副業(yè)”轉(zhuǎn)為“主業(yè)”，我們將更有信心當(dāng)好班主任，教育好學(xué)生了。我與學(xué)生彼此信任默契，他們?cè)谖业恼n上表現(xiàn)的尤為積極，課后又能主動(dòng)學(xué)習(xí)我所教的學(xué)科，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，顯然學(xué)習(xí)成績(jī)提高的很快。班主任工作是給人雙倍精神幸福的勞動(dòng)，班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路，班主任通過艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)把學(xué)生培養(yǎng)成才后，因目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而感受到職業(yè)樂趣和人生歡愉，從而產(chǎn)生成就感。總之，作為一名班主任要具備一種責(zé)任感，就是要成為學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者，要及時(shí)預(yù)見到學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、心理需求和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙要給予充分的關(guān)心與指導(dǎo)，使學(xué)生擁有健康的心理和人格，長(zhǎng)大后成為適應(yīng)社會(huì)的人才。害羞心理雖然會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學(xué)融為一體。為了糾正他的這種心理現(xiàn)象，我替他想了一個(gè)辦法：手背上印染一個(gè)圓印，在動(dòng)手時(shí)以引起注意，從而克服攻擊心理。良好的心理素質(zhì)，是人生獲取成功的一個(gè)重要因素。五、注重英語教學(xué)與其他學(xué)科的整合英語教學(xué)與美術(shù)學(xué)科、兒歌記憶、繞口令、拍手、跳舞、歌曲、課本劇表演相結(jié)合，可以讓單調(diào)、枯燥的語音學(xué)習(xí)，變得生機(jī)勃勃。體態(tài)語言在情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中出現(xiàn)頻率很高。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊做著動(dòng)作邊說：“I’mdoing…”學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)開展才能展示活動(dòng)等。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題教學(xué)，突出趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?淺談如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量【關(guān)鍵詞】：新課改、教學(xué)、質(zhì)量、情境、興趣。第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋－陸九淵）。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。古人云：文如其人。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。從事了多年的小學(xué)英語教學(xué)，筆者對(duì)英語及小學(xué)英語教育教學(xué)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提高英語教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)心理學(xué)告訴我們學(xué)生在智力、情感、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的情況確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要難易適度，既要滿足大多數(shù)學(xué)生的口味，又要兼顧少數(shù)吃不飽的學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣語言的學(xué)習(xí)只有在一定的情境中才能真正地理解和運(yùn)用，所以教師可利用真實(shí)的情境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨于形象化、直觀化和真實(shí)性。通過電視、電影，大家經(jīng)?？梢钥吹酵鈬?guó)人喜歡和善于用自己的手勢(shì)、神態(tài)等輔助語言來幫助表達(dá)。心理學(xué)告訴我們小學(xué)生更容易感知理解和記憶直觀形象的事物，教具具有直觀效果，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，因而開發(fā)教具資源具有較高的現(xiàn)實(shí)意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《英語周報(bào)》、《英語沙龍》等。如我班有一名學(xué)生，總愛對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，告他狀的同學(xué)很多，而他還是不斷惹出事來。如班上一名女生，特別愛笑，老師提問同學(xué)，她笑；同學(xué)答錯(cuò)問題，她笑；同學(xué)有事請(qǐng)假，她笑；同學(xué)穿了新衣服，她也笑，無論男女同學(xué)，都不愿與她同桌。四、要發(fā)展學(xué)生與人交往的心理不善交際的怕羞心理，在學(xué)生行為上表現(xiàn)得尤為突出。還沒等我注意，他就有了“行動(dòng)”，班上丟了一支鋼筆。相比之下，班主任確實(shí)比其他課任教師要?jiǎng)诶墼S多，校園里，有學(xué)生的地方就有班主任的身影。我參加工作的頭一年沒當(dāng)班主任，加上自己工作經(jīng)驗(yàn)不足，不知道如何管理學(xué)生，更不知道與學(xué)生溝通的重要性，所以經(jīng)常導(dǎo)致課堂管理失控，教學(xué)成績(jī)很不理想，這也好讓我苦惱了一段時(shí)間。在教學(xué)工作與班級(jí)管理工作中我繼續(xù)沿用以前的經(jīng)驗(yàn)，不過更注重深入了解學(xué)生，用心與學(xué)生溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)生氛圍，默默地付出著，緩緩的幸福著。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。試問，家長(zhǎng)朋友們，你愿意自己的孩子變成這樣嗎？這樣下去對(duì)他們有好處嗎？可是，生活中這種孩子還真不少，有的孩子甚至到了三年級(jí)，還不會(huì)打掃衛(wèi)生，不會(huì)自己洗紅領(lǐng)巾……就我班出現(xiàn)的類似的情況，我采取了和家長(zhǎng)溝通，召開“關(guān)注自己，更要關(guān)愛他人”的主題班隊(duì)會(huì)，讓孩子們?cè)诮涣髦卸昧耍杭绮荒芴?，手不能提，下課書包父母背是一種不好的現(xiàn)象；同學(xué)們之間要互相關(guān)心、互相幫助，才能減少許多困難，增添無限快樂。更應(yīng)該給孩子們留下足夠的時(shí)間去感受生活中的美好，享受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂。于是，我接著說：“感謝小亮他們?yōu)榘嗉?jí)所帶來的榮譽(yù)，同時(shí)，老師也希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)和其它方面也能取得更大的進(jìn)步，因?yàn)榕α?，就?huì)有成績(jī)。由于大家都關(guān)注自己組的成功與失敗，因此會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)與班級(jí)的管理。其次，賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人喜歡，尤其是討父母、教師的歡喜。我們應(yīng)該本著“學(xué)習(xí)著，快樂著”的理念，從關(guān)注學(xué)生的心靈入手，將心理健康教育融合在日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，才能積極參與的教學(xué)過程中，才能取得較好學(xué)習(xí)的效果?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生口答上述問題。學(xué)生仍沒有多大興趣?？梢哉f，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語水平。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。所以，一定要結(jié)合語言實(shí)踐來理解語法，語法是學(xué)會(huì)語言后的一種理論思考。面對(duì)這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對(duì)考生來說，語言能力的提高才是關(guān)鍵。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語，過一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的