淺析行動導(dǎo)向教學(xué)的模式-免費閱讀
【正文】 如果學(xué)生人數(shù)較多，可把大家所提建議集合起來分成幾部分進行小組討論。頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)勢在于通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，可以最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，在較短的時間里獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。 （5）反饋階段評價內(nèi)容包括預(yù)期/非預(yù)期的結(jié)果；對工作過程的理解和各項功能內(nèi)在聯(lián)系；必要時對實施改善措施的效果進行評價；個人學(xué)習(xí)收獲（包括工作任務(wù)，工作內(nèi)容，職業(yè)活動，決策，困難，時間要求等方面）反饋。3）角色扮演法的操作程序角色扮演教學(xué)實施的教學(xué)過程：準(zhǔn)備—計劃—執(zhí)行—評價—反饋5個階段。2）角色扮演法在本專業(yè)中的應(yīng)用特點在電氣運行與控制專業(yè)的教學(xué)中，單純運用角色扮演教學(xué)法的情況并不多。（4）評價階段評價對學(xué)習(xí)材料的掌握，對操作方法的熟練程度，結(jié)果匯報和對結(jié)果進行存檔，教師（向?qū)W生）提問和組織其他模擬小組的同學(xué)進行提問。缺點是必須擁有仿真模型（模擬器），并且該設(shè)備可供教學(xué)使用。1）認識模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是指在一種人造環(huán)境或虛擬的情況下按照事情發(fā)展的邏輯順序及其依存關(guān)系和相互作用來復(fù)制事件，流程（過程）的一種教學(xué)活動。（2）示范階段教師先連貫正確地演示操作全過程，使學(xué)生從感性上了解動作技能；若遇復(fù)雜過程時，可將動作技能分成一系列的局部動作（進一步地剖析了操作規(guī)程），并附以生動的講授說明，讓學(xué)生明確這是在做什么?怎樣做?為什么要這樣做? 并講明操作要點?？嵯裎覀兂Ｕf的“師傅帶徒弟”。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以采取自評和教師點評的方式進行。通過細化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的階段任務(wù)或子任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。師生通過共同實施一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的完整產(chǎn)品“項目”工作而進行的教學(xué)活動步驟由設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、計劃任務(wù)、完成任務(wù)和評價5個環(huán)節(jié)構(gòu)成由信息、計劃、決策、執(zhí)行、評價和遷移6個環(huán)節(jié)構(gòu)成設(shè)計特點任務(wù)的選取一般1節(jié)課或一次課實施一個任務(wù)；一般以本專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)項目的選取一般以完成一個具體作品為“項目”任務(wù)；既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取實施特點實施的時間一般是在課內(nèi)完成；任務(wù)的大小、選取、分割與細化一般均由教師確定；其學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主；任務(wù)的難度系數(shù)一般不會很難實施的時間短則1至2天長則1周；項目計劃的確定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋等均由學(xué)生自已討論決定；其學(xué)習(xí)方式以小組合作為主；項目實施的難度系數(shù)較高成果其任務(wù)可以是撰寫一篇文章、描繪一幅圖形、設(shè)計一張表格、制定一份計劃、撰寫一份調(diào)查報告、制作一個展示作品、建立一個數(shù)據(jù)庫或創(chuàng)建一個網(wǎng)站等等要有明確而具體的成果展示。學(xué)生遷移運用的能力并不能直接反映出來，而是在新任務(wù)的完成過程中體現(xiàn)出來。②評價、檢驗和討論。（4）執(zhí)行階段大多以小組工作的形式進行。（2）計劃階段學(xué)生針對項目工作設(shè)計一個工作計劃，工作計劃的內(nèi)容：①各個工作步驟綜述；②工作小組安排；③權(quán)責(zé)分配；④時間安排。目前，面向中職校方面與電氣運行與控制專業(yè)相關(guān)的項目教學(xué)法教材有不少，例如：陳雅萍主編的《電子技能與實訓(xùn)》（基礎(chǔ)版）——項目教學(xué)法，高等教學(xué)出版社，2007年；李國瑞主編的《電氣控制技術(shù)項目教程》，機械工業(yè)出版社，2009年；諸駕運主編的《供配電技術(shù)項目教程》，機械工業(yè)出版社，2009年。從信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施到最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。因為說實在的，長期以來，我們已經(jīng)在知識傳授方面積累了豐富的經(jīng)驗，在這一方面，我們甚至可以和世界上任何一個國家媲美。與電氣運行與控制專業(yè)相關(guān)的行動導(dǎo)向教學(xué)，我們認為主要有下列六種：1）認識項目教學(xué)法項目教學(xué)法是一種宏觀教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織和實施的獨立自主性。幾乎所有實踐性強的專業(yè)和課程都適合這種教學(xué)方法。教師的任務(wù)：①開發(fā)一個與職業(yè)工作實踐密切相關(guān)的項目主題，項目中有待解決的問題應(yīng)同時包含理論和實踐兩個元素，項目成果能夠明確定義；②將設(shè)計的項目融入到課程教學(xué)中；③確保項目工作進行的空間、技術(shù)和時間等前提條件。本階段中心任務(wù)：學(xué)生通過調(diào)研、實驗和研究來搜集信息、來決策，如何具實施完成項目計劃中所確定的工作任務(wù)。（5）評價階段評價分為兩個步驟：①成果匯報。使學(xué)生意識到理論和實踐間的內(nèi)在聯(lián)系。為了讓初學(xué)者更好地理解和掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，我們不妨將其與項目教學(xué)法以表格的形式進行比對，旨在使其更具操作性。第四，還要留給學(xué)生一定的思維創(chuàng)新空間，
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