水中的動物教學設計-免費閱讀
【正文】 態(tài)度和情感價值目標： 通過小組探究，形成團結合作的精神。本節(jié)課分為兩課時來研究。 教師通過媒體展示資料藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％......，激起了學生進一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關系的興趣。第一節(jié) 水中的藻類植物 知識目標：（1）舉例說出幾種常見的藻類植物名稱，概述藻類植物與人類的關系 （2）說明水綿細胞與綠色植物細胞以及藻類植物與苔蘚、蕨類植物的異同點 能力目標：（1）熟練制作裝片和顯微鏡 （2）在比較水綿細胞與其他綠色植物細胞的異同時，使學生的分析能力和綜合能力得到提高。 錄像播放奇妙的海底世界。 （課前）搜集資料，根據(jù)問題，表述交流，達成共識，保護水域環(huán)境非常重要。 五、水域環(huán)境的保護 認同保護水域環(huán)境的重要性每人說出一種熟悉的動物。 魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。 關注水生動物生存環(huán)境?！ ⊥黄平處熤v到底，學生聽到底的被動低效格局，引導學生主動參與觀察、實驗、討論、展示等課堂的各個環(huán)節(jié)，力圖改變學生的學習方式，體現(xiàn)師生在教學活動中的角色轉變?！ ?．做《生物實驗冊》及其他練習?！ ?．做記錄。 3．觀察魚鰾，提出問題，在實物投影儀上進行探究魚鰾的特點?！ ?．讓學生談談在這個實驗中發(fā)現(xiàn)的問題或得到的知識?！ ?．巡視，提問學生后再歸納小結?！ ?．分析學生回答的的問題后進行小結魚的體色、外形、體表這三方面有利 于水中生活?！ ?．各種魚鰭所起的作用： 尾鰭：左右擺動，推動魚體前進；決定運動方向，若失去 魚不會轉彎 胸鰭：當尾鰭不運動時，胸鰭向魚體兩側張開，作前后擺動時，魚體前進；一側胸鰭擺動 學習內容 1．學生交流后回答問題?！ ?．讓兩名學生把搜集到的資料介紹給大家。 【教學設計】 學習內容 學生活動 教師活動 1．教師引入本節(jié)課的實驗目標。四、教學反思學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，提高學生的興趣，引導學生進行有目的探究活動，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。通過相互交流，得出結論。6人一組，根據(jù)實驗提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。二、重點和難點重點：探究魚類適于水中生活的特點。 ?。?）知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。由于大幅度刪減了原教材的內容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。說出魚離開水為什么會死亡。具體哪種鰭起到什么作用僅靠觀察不能得出結論，如何探究？復習探究實驗的六大步驟。先來看水中生活的動物。教具課件環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖學情分析由于學生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。引入最常見的就是魚。分小組邊觀察邊記錄。引入生物分類學的研究方法。游泳：鰭是運動器官。分小組就一種鰭的功能提出問題，作出假設，設計探究方案。學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征?！ ?. 能力培養(yǎng) ?。?）通過探究魚鰭在游泳中的作用，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，這樣可以培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。難點：探索魚鰭在游泳中的作用。甲殼動物：如蝦類、蟹類。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。使學生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學的特點，體現(xiàn)了學生主動學習的方法學習理念?！ ?．學生認識某些魚，如：中華鱘、金魚、鰱魚、大白鯊等?！ ?．教師表揚及分析?！ ?．學生進行實驗。 3．魚鰭是魚的主要運動器官，而魚鰭 共有五種，顯示圖片，問：“這五種魚鰭在游泳中各起什么作用？你們設計了什么方法去知道各種魚鰭所起的作 用？” 教師活動 時魚體向不動的一側轉彎； 平衡，若失去，魚體會左右搖擺不定腹鰭：擺動范圍不大，向兩側略展，保持魚體穩(wěn)定； 背鰭和臀鰭：垂直波動，維持魚體直立； 3．學生回答，作記錄?！ ?．魚的呼吸： 鰓是呼吸器官
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