正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)（必做）第39頁A組第2 題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。只需指出函數(shù)的定義域、值域即可，關(guān)于函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和周期性安排下一個(gè)課時(shí)再講，函數(shù)的單調(diào)區(qū)間學(xué)生可能說不完整。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。小結(jié)作圖步驟：列表描點(diǎn)連線積極的師生互動(dòng)能幫助學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于知識(shí)的重組和遷移。請(qǐng)同學(xué)們觀察，邊口答在的圖象上，起關(guān)鍵作用的點(diǎn)有幾個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生自然得到下面五個(gè)：★五點(diǎn)法作利用尺規(guī)作出圖象，后用課件演示使學(xué)生掌握探究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，老師的點(diǎn)撥，學(xué)生探究實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何法作正弦函數(shù)圖象的理解。問題三：能否借用點(diǎn)的方法，作出的圖像呢？給每位同學(xué)發(fā)一張紙，為了節(jié)省時(shí)間，表已給出，組織他們完成下面的步驟：描點(diǎn)、連線。系統(tǒng)論告訴我們，整體大于部分之和。對(duì)于本節(jié)課的教法，我主要考慮了以下兩方面：1. 教學(xué)模式：建構(gòu)式教學(xué)法本節(jié)課應(yīng)用這種教學(xué)模式的具體操作程序是：創(chuàng)設(shè)問題情景——小組協(xié)作探索——猜想嘗試整理——?jiǎng)邮之媹D驗(yàn)證——知識(shí)鞏固應(yīng)用——方法歸納整合。五. 學(xué)法與教法學(xué)法：學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過程中有著十分重要的作用，它不僅有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，形成科學(xué)的世界觀都有著不可低估的作用。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在全章中乃至整個(gè)函數(shù)的學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位與作用。（三）情感目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力；2. 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)；3. 滲透由抽象到具體的思想，使學(xué)生理解動(dòng)與靜的辯證關(guān)系，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”即平等性的考慮，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。問題二：請(qǐng)大家回憶一下三角函數(shù)線，看看你是否能有所啟發(fā)？什么是正弦線？如何作出點(diǎn)展示幻燈片提出問題一，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們自然地想到的正弦值是數(shù)形結(jié)合，掃清了學(xué)生的思維障礙，更好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)合作交全班分成若干組，每組6人，每組中均有好、中、差學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)生的情
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