武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)摘記-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生在有點(diǎn)情趣的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)，人人都在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心體會(huì)今后，當(dāng)學(xué)生不滿足于我們教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)我們應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需求時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，學(xué)校則利用信息技術(shù)課、網(wǎng)絡(luò)興趣小組等提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。逼真的實(shí)景，再加上課文的解說詞，豐富了學(xué)生的感知，學(xué)生通過各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，獲得了長(zhǎng)城蜿蜒盤旋、氣勢(shì)雄偉、工程浩大的整體認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容作了充分鋪墊。 理解是一種過程，對(duì)于小學(xué)生而言，僅僅通過閱讀課文中的文字進(jìn)行想象，有時(shí)是較為困難的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)很難讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好，效果不盡人意。摘記人情況姓名潘京學(xué)習(xí)時(shí)間2004當(dāng)前研究課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》備注武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)摘記資料來源題目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式例如我校教師執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)課《春游中的數(shù)學(xué)問題》一課中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)自己做了個(gè)網(wǎng)站，里面有許
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