正午太陽(yáng)高度角的變化(原創(chuàng))教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 3．此外，還有一些小的失誤，也是我今后教學(xué)中應(yīng)該杜絕的。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我也有遺憾的地方：1. 整堂課采用逐步引導(dǎo)、難度遞增的教學(xué)模式，但由于課堂練習(xí)較多，我怕時(shí)間不夠，因而在后面的問(wèn)題 “太陽(yáng)能熱水器的安裝角度”的探究上，我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。② 同時(shí)不同地：正午太陽(yáng)高度角由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。使學(xué)生的思維達(dá)到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在生活中處處可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們一個(gè)平臺(tái)讓他們站的更高看得更遠(yuǎn)。他感到很困惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽(yáng)光充足，怎么才過(guò)了幾個(gè)月，陽(yáng)光就被擋住了呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小新分析一下原因？3．展示一個(gè)情景對(duì)話“吳忠的小明說(shuō)12月22日當(dāng)?shù)氐恼缣?yáng)高度角最小，晝長(zhǎng)最短，澳大利亞的小華卻說(shuō)他們的情況正好和小明相反。學(xué)生回憶冬天和夏天上課的時(shí)候坐在第一組的同學(xué)對(duì)日影變化的感受。教學(xué)過(guò)程2提問(wèn)：太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律？學(xué)生思考?xì)w納總結(jié)：白天太陽(yáng)高度角＞0176。打開(kāi)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的“太陽(yáng)高度在正午及早晚不一樣”的記憶。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：了解太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度的概念；了解太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律和正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化而變化的規(guī)律。正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化而變化是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而地球運(yùn)動(dòng)的意義又是整個(gè)第一章《宇宙中的地球》的核心知識(shí)。學(xué)情分析本章前幾節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征，以及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，因此學(xué)生已通過(guò)前面的學(xué)習(xí)初步了解了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并且具備了基本的讀圖能力，但對(duì)正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律上的時(shí)間空間思維能力較弱，所以我通過(guò)讀圖、析圖來(lái)解析地理原理。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課前復(fù)習(xí)黃赤交角的知識(shí)回顧。將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論層面上：白天太陽(yáng)高度角＞0176。學(xué)生通過(guò)小視屏認(rèn)識(shí)影子，通過(guò)動(dòng)畫(huà)總結(jié)日
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1