正午太陽高度角的變化(原創(chuàng))教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的地理規(guī)律解決這兩個問題，課堂討論氛圍熱烈。夜小于0176。（2）正午太陽高度角的變化規(guī)律① 同地不同時：夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。問題創(chuàng)設(shè)有梯度、有延伸，并且緊密地結(jié)合生活實(shí)例。在課后總結(jié)中，我又設(shè)計了兩道能力提升題，讓學(xué)生能夠在規(guī)律中認(rèn)識生活，在生活中認(rèn)識規(guī)律，在學(xué)習(xí)中能夠“跳起來摘果子”，使他們知道學(xué)無止境。如果在這個地方能再給學(xué)生留35分鐘的時間，讓反映慢的學(xué)生也有時間充分地發(fā)揮自己的主觀能動作用，效果就會更好，更有利于學(xué)生對地理知識的理解、鞏固，也更有利于學(xué)生解題能力的提高。但我也很感謝學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，雖然有遺憾仍能使這節(jié)課順利地完成。這在我今后的教學(xué)過程中，我會精益求精，不斷改進(jìn)，做一名身正為范、學(xué)高為師的好老師。例如我的板書設(shè)計是以板圖的形式來展示本課內(nèi)容的，這樣更直觀、清晰。這兩道題應(yīng)該是本節(jié)課難度最大的題，之所以放到課后總結(jié)時提出來，是想讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上再有一個拓展性的認(rèn)識，是想讓他們透過現(xiàn)象再認(rèn)識地理規(guī)律，通過地理規(guī)律再解決日常生活中的問題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)無止境的意境。在問題剛出來時，就有學(xué)生回答了：“春、夏、秋、冬的太陽高度角不一樣。所選的課堂練習(xí)，都是和日常生活有緊密練習(xí)的內(nèi)容，例如，我國北京、廣州、哈爾濱等城市及學(xué)生生活的吳忠地區(qū)都作為題干出現(xiàn)，小區(qū)樓房的遮陰情況、選擇樓房時什么季節(jié)去看房最好，太陽能熱水器的安裝角度的選擇，我國南北方樓房的樓間距的大小等，整節(jié)課師生配合較為默契，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的作用，也展示了教師教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用。教學(xué)反思這節(jié)課，我自認(rèn)為達(dá)到了“傳道、授業(yè)、解惑”的效果。（3）日影長短變化和太陽高度角的關(guān)系：太陽高度角越大，日影越短。板書設(shè)計第三節(jié)地球的運(yùn)動正午太陽高度角的變化一．太陽高度角的日變化（1）太陽高度角的定義：太陽光線和地面的夾角。發(fā)揮學(xué)生小組合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的唯物觀
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