城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題階段總結(jié)-免費閱讀
【正文】 我們要 從起始年級就開始進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究。 合作學(xué)習(xí)是 21 世紀學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 ，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。好 動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生上課注意缺乏長久性。教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的典范。 根據(jù)學(xué)生的身心 特點， 個性化學(xué)習(xí) 。 奧地利著名教育學(xué)家布貝爾說過： “ 具有教育效果的不是教育的意圖 ,而是師生間的相互接觸?，F(xiàn)在， 四、五、六年級等學(xué)生知道了課前預(yù)習(xí)的重要性了，知道了課前預(yù)習(xí)的方法了， 大多數(shù)學(xué) 生能進行課前預(yù)習(xí)了。 及時總結(jié)經(jīng)驗，形成成果 。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法。 課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對語文、數(shù)學(xué)等科的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。 從這里反映了學(xué)生中仍然存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語文、數(shù)學(xué)、其它教學(xué)中對兒童進行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是 長期的和反復(fù)的。 三年級、四年級的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣 研究，主要采用問卷調(diào)查法。課題組教師針對教學(xué)中的實際情況深入學(xué)習(xí)了《語文課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準》、和關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會，使教師對的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認識，對 課題研究充滿信心并熱情投入； 規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報刊或雜志；每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。 （ 一）準備 和啟動 階段（ 2020 年 元月 — 2020 年 3 月） 強化培訓(xùn)，加強理論指導(dǎo)。 三是進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。 我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析研究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合 理化，更具操作性。 （ 1） 查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過第二次和第三次的調(diào)查，我們了解到了課題研究中存在的問題和困惑，交流了經(jīng)驗，形成了解決方案。激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。 根據(jù)課題研究過程中的調(diào)查研究、階段性小結(jié)、教師論文、集體研討。在教 學(xué) 中，處處 把學(xué)生的行為和思想當作有意義的事情來關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情， 關(guān)心學(xué)生進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們，總是 微笑著批評學(xué)生。將激勵機制貫穿整個教育教學(xué)過 程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 。 “從點滴小事抓起”。 反復(fù)訓(xùn)練強化法。 三 、問題與思考 作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好
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