數(shù)線段教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 教材中只設(shè)計了數(shù)線段的聯(lián)系，沒有與生活實際聯(lián)系的問題，受到教材后面體育中的數(shù)學中有關(guān)比賽場次問題的啟示，我又設(shè)計了生活中的握手問題，合影問題等。（三）運用原理，解決問題小明過生日，他邀請了4個朋友來吃晚飯，席間小明提議每兩個人都要握一次手。以C為起點分別與D、E連接共有2條線段。我們可以按照兩種順序去數(shù).（教師引導、演示兩種方法的計數(shù)，）第一種方法：按照線段的端點順序去數(shù)，如上圖中，線段最左邊的端點是A，即以A為左端點的線段有AB、AC、AD、AE四條；以B為左端點的線段有BC、BD、BE三條，以C為左端點的線段有CD、CE一條。聯(lián)系生活實際，把線段計數(shù)的方法應用到生活中，感受到數(shù)學規(guī)律之間的普遍聯(lián)系，解決生活中的實際問題。學生方法五：直接畫出5點不共線的點線圖表示。結(jié)果分析：通過分析學生畫的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)線段時，已經(jīng)有了數(shù)線段的基本方法，能通過以一點為起點有順序地、不遺不漏的數(shù)出線段，已有以先數(shù)出基本線段，在再數(shù)組合線段的方法，證明學生有分類計數(shù)的思想。西羅園第四小學 祁玉香數(shù) 線 段 教 學 設(shè) 計一、內(nèi)容概述數(shù)線段在教材中出現(xiàn)在第七冊第四單元《空間與圖形》中，認識了線段的基本概念和基本要素。所以本節(jié)課將對計數(shù)線段的方法進行一次梳理，鍛煉學生清楚、明白的表達自己的計數(shù)方法和計數(shù)過程。結(jié)果分析：從這些方法中，我們可以看出學生的理解水平和表達方法的差異。四、教學過程(一)、談話導入、明確目標老師和你初次見面，表示友好可以握一次手，這一動作我們可以用這樣的符號表示出來：（板書：●——●）我們把直線上兩點間的部分稱為線段，這兩個點稱為線段的端點。以D為端點的線段有DE一條。以D為起點與E連接有1條線段。
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