小學(xué)教育案例分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。 三、 以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。 作為教師， 我并沒有 到此為止， 急于下結(jié)論 …… ， …… （就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會(huì)得到好多珍寶呢。 又有一生說： “ 緊接著，一學(xué)生反駁說： “ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。她和母親一起生活。而要在向?qū)W生傾注愛的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對不能姑息遷就的，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的就要處理?！皩挕薄皣?yán)”有度曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個(gè)案例。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考??！作為新教師的我，在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中，對于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會(huì)遇到。從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。幾個(gè)孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。小學(xué)教育案例分析孩子，答案就在你手中??！于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)平等對話，教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。分析：傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。一位年輕的班主任為了與所帶班級(jí)的學(xué)生成為朋友，她每天與學(xué)生在一起。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動(dòng)真格的必須動(dòng)真格。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩，剛板書啼哭，學(xué)
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