小學生人際交往不良的案例分析-免費閱讀
【正文】 要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。3．多一些寬厚真誠的愛心。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。 有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的養(yǎng)成也不例外。其實，教師對學生的態(tài)度，學生是十分敏感的，遭斥責、譏諷的經(jīng)歷對學生的心理健康是絕對有害的。 四、教育效果：經(jīng)過一段時間的努力我發(fā)現(xiàn)李小寧有了明顯的轉(zhuǎn)變：剛開始時他是為了喜歡該游戲而勉強和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗到了與同伴合作的樂趣。對于李小寧要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機會，有意讓他幫老師做一些力所能及的事情，如李小寧早上到校比較早，我就經(jīng)常委托他整理圖書角，擺放桌椅，并有意識地在大家面前夸獎他，讓他體驗勞動的快樂，增強他的集體榮譽感。經(jīng)常利用家訪的方式，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。家庭因素。第一排倒數(shù)第二個座位上，李小寧雙手捧著一本書，津津有味地看著，周圍的一切對他來說，似乎都不存在……平時在校情況：李小寧瘦高個，戴一副眼鏡，是一個非常聰明的小男孩。這些行為不僅有可能阻礙兒童正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響他們的生活和學習，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。耐心、虛心、會心的聆聽，會使人有心領(lǐng)神會之感，而東張西望，心不在焉，不等別人講完就打斷，甚至他說他的你做你的，則使人有“話不投機半句多”之感。首先，老師和家長在實施教育時，要讓小學生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受；再次，學會欣賞別人，取長補短。對于小學生而言，剛剛由以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學習活動為主，由與父母交往為主，轉(zhuǎn)為與同學、同伴的交往為主。就楊江而言，他對自我評價過高，認為自己高人一等，看不起同學，認為別人都要聽他的，影響了他與同學的正常交往。如果同學不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之，不想理他。如上例中，楊江平時趾高氣揚，動不動就發(fā)脾氣，罵人，因此同學無法接受他。對于小學生在人際交往中的不良情緒，教師應不失時機地引導他們按照當時的情境，對自己的情緒加以調(diào)控。首先，增加與同學的交往頻率是親密關(guān)系的一個重要手段。人人都有自尊心，因此，在與他人交往時，應注意尊重他人。二、個案分析：自身因素。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，上學期因插班進來，不認識班上的同學，也不愿意主動和人講話，與人交往。我們老師在平時的教育教學活動中對他的觀察也不夠細致，對他表現(xiàn)出的一些不良行為沒有引起足夠的重視，沒有幫助孩子及時糾正錯誤。家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。（6）爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導的效果。第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊?，對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。第四、注重家校配合，攜手共育新苗。對于膽小的孩子更應創(chuàng)造機會，鼓勵他多與人接觸。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家
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