孟德爾的豌豆雜交實驗一教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 在整個過程中，我學(xué)到很多東西。先創(chuàng)設(shè)問題情景層層推理和學(xué)生一起推出假說，與課本假說做比較，消除同學(xué)們對假說的神秘感，知道解釋一些現(xiàn)象。反饋練習(xí)。學(xué)會概括和總結(jié)。豌豆自然下是純種，如果用純種高莖，不能判斷。理解遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合的意義。聯(lián)想推理得出遺傳因子分離后雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。孟德爾大膽假設(shè)形成配子是遺傳因子發(fā)生分離。課前小組討論大膽假設(shè)對實驗現(xiàn)象作出自己的解釋。具體來說：讓學(xué)生課前大膽假設(shè)對分離現(xiàn)象做出解釋并交流討論，以問題導(dǎo)學(xué)的方式層層設(shè)問推理，養(yǎng)成學(xué)生思考的獨立性；自主探究實驗讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法滿足他們的探究欲望。但是他們的科學(xué)思想方法，邏輯推理能力還需鍛煉。孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學(xué)設(shè)計教材分析：教材的地位與作用孟德爾的豌豆雜交實驗一由“一對相對性狀的雜交實驗” “對分離現(xiàn)象的解釋” “對分離現(xiàn)象解釋的驗證” “分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成，是遺傳學(xué)的基本規(guī)律也是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)。在教學(xué)中可抓住他們的心理特征創(chuàng)設(shè)問題情景誘思，邏輯推理層層推進(jìn)，并引入探究活動，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。設(shè)計實驗驗證假說，一起體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。思考問題進(jìn)入新課。問題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理，分析推理，學(xué)會解釋現(xiàn)象并做出假說。將實驗結(jié)果與孟德爾的雜交實驗結(jié)果作比較，理解“實驗樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計學(xué)規(guī)律的必要條件之一。體會孟德爾提出的假說的含義。如果用純種矮莖能否判斷，繪圖糾錯
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