圓的認識教學設計-免費閱讀
【正文】 教學反思：本節(jié)課的教學力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，較好地貫徹了“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力”的教學理念，充分調(diào)動學生思維的積極性。例如：在認識圓心時老師提出了“對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（學生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長，⑵交點在圓的中心，⑶每條折痕一樣長，⑷交點把折痕分成相等的兩部分。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。生答，（略）。點評：讓學生嘗試畫圓，并讓學生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學生對圓的特征的認識，而且培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)新意識。嘗試畫圓。生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。 師：在同一個圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請同學們相互討論回答，并說出道理。半徑用字母r表示。 師：你們的結(jié)論，教師不否定。 生2：相等。動手操作，認識半徑。點評：在學生初步認識圓的基礎上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的表象認識。師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。 認識圓、掌握圓的特征。通過對圓的認識，培養(yǎng)學生抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。 教學目標：理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系?！蓖ㄟ^從學生已有的知識出發(fā)，引入新的學習內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心，圓心用O表示。 點評：老師首先引導學生量數(shù)據(jù)，然后指導學生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個圓內(nèi)半徑相等
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1