加強高職院校師資隊伍建設(shè)以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量-免費閱讀
【正文】 ，加強教師的在職培訓(xùn)。 “雙師型”教師的培養(yǎng)。改進傳統(tǒng)的人事管理模式，避免“人才單位所有”“學(xué)術(shù)近親繁殖”等現(xiàn)象的發(fā)生。在高職教師隊伍中樹立起競爭意識，關(guān)鍵在于高職院校要引進一系列競爭機制，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使教師既有壓力又有動力，以便充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。四是增強心理調(diào)控能力。高職教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)按照經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求作相應(yīng)的調(diào)整，以增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和國際競爭能力?；A(chǔ)文化知識越廣，越扎實，越豐富，教師就越能發(fā)揮出他們的潛力。但是在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時，也不能盲目地追求高學(xué)歷，聘用一些重理論、輕實踐的高學(xué)歷者。其次，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，將顯著提高“雙師型”教師的比例。據(jù)調(diào)研預(yù)測，“十一五”期間，全國高職院校任課教師的培訓(xùn)量比“十五”%。 ，培訓(xùn)力度不夠，缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系。無論是公辦、民辦或行業(yè)企業(yè)舉辦高職院校，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有甚至沒有動手實踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾，教師自身動手能力不強，普遍缺乏熟練的操作技能。此類院校與企業(yè)之間的人員流動相對容易，為高職院校教師隊伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師提供了極大的便利。 ［關(guān)鍵詞］高職教育 師資隊伍 教學(xué)質(zhì)量 對策建議 ?。圩髡吆喗椋輳埥。?964 ），男，重慶人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育管理。 （重慶408000） ?。壑袌D分類號］G710［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］10043985（2009）06006303 一、高職師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題 ?。ㄒ唬└呗氃盒熧Y隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀 我國高職院校按舉辦主體不同可以分為公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦三大類型。 ?。ǘ└呗氃盒熧Y隊伍存在的問題 。高職教師大多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致從書本到書本的“理論型”教師較多，而“雙師型”教師的比例偏小。高職教育雖然是高等教育的重要組成部分，但與普通高校教師必須達到研究生學(xué)歷的要求相距甚遠，與《教師法》要求全部達到本科學(xué)歷的任職資格相比，也存在著較大差距。除任課教師培訓(xùn)量增加外，教學(xué)管理人員培訓(xùn)數(shù)量也增長40%左右。隨著高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的逐步深入，高職院校從企業(yè)聘請兼職教師成為加深與企業(yè)交往的最常用的方式。應(yīng)盡可能地聘用那些既有高學(xué)歷又在第一線工作過的有實際經(jīng)驗的“雙師型”人員。專業(yè)知識主要包括專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐知識，是教師在理論知識傳授和實際操作指導(dǎo)時應(yīng)掌握的知識。這就要求高職教師應(yīng)具備能及時地對自身知識結(jié)構(gòu)進行重組與更新的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以滿足技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的需要。由于職務(wù)晉升、考核評優(yōu)、住房分配、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、教師與學(xué)生的關(guān)系等一系列直接或間接因素的影響，給教師的工作和生活造成了較大的壓力，教師的心理健康問題比其他職業(yè)群體更為嚴重。一是全面真正實施“能進能出”的教師聘用制。為有效構(gòu)建教育人才高地，高職院校要制定“面向社會要人才，深入市場挖人才，不拘一格聘人才，事業(yè)福利留人才”的“四才”方針。實現(xiàn)高職教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。目前，我國從事高等職業(yè)教
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