創(chuàng)客教育與steam教育融合初探2-免費閱讀
【正文】 教師和學生可以形成認知學徒的模式，教師指導學生，學生學習教師的作品制作，并創(chuàng)造自己的作品，不再是題海戰(zhàn)術(shù)的重復，而是創(chuàng)新想法的實踐。創(chuàng)客教育首先要考慮的是教育的普及，許多動手能力很強的大學生和高中生，往往因為中小學時期沒有接觸到或極少接觸到工程設(shè)計方面的訓練，使得他們較之于經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)的學生有起步上的弱勢。作為創(chuàng)客教育的教材和教學資源的開發(fā)和購買也需要資金方面的支持，此外，創(chuàng)客空間的運營計劃也需要有專門人員負責，而目前多為教育創(chuàng)客的教師作為志愿者輪流負責。美國的STEM師資缺乏，政府則通過加大科研經(jīng)費投入和教師培訓，重視對優(yōu)秀師資的選拔以及未來教師的培養(yǎng)來進行改進，我國也需要重視這些方面的培養(yǎng)。將學生從小的“創(chuàng)客”種子學校得以萌芽，不斷地鼓勵和培養(yǎng)學生綜合運用多個學科知識的能力，為他們成為未來的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個補充，可以在課堂之外幫助學生學習課本之外的知識和內(nèi)容，激發(fā)學生學習科學技術(shù)的興趣?；趯W生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。對創(chuàng)客教育和STEAM教育的起源到發(fā)展進行文獻調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客對STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實施提供工程案例和創(chuàng)新思想。一．創(chuàng)客和創(chuàng)客教育 創(chuàng)客一詞來源于英文單詞Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。一是注重學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；二是注重學習的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識結(jié)果；然而我國的傳統(tǒng)教育模式在一定程度上忽視了這兩點。創(chuàng)客教育與STEAM 教育的融合，使得信息技術(shù)課堂不再僅僅局限于對操作系統(tǒng)和多媒體軟件的使用，機器人、3D 打印技術(shù)APPInventor、Scratch等技術(shù)引入到中小學的課堂，越來越多的中小學生在得到老師的引導和啟發(fā)后，動腦動手創(chuàng)造出極
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