冷熱不均的大氣運動的教學設計-免費閱讀
【正文】 （緩解緊張的課堂氣氛） “夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風迎面襲來…”（三）課堂小結(jié)：大氣的受熱過程太陽暖大地，大地暖大氣，大氣返大地。綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。（二）、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開水”的事例，讓學生對熱力環(huán)流有更加形象的認識。邊演示，邊解釋總結(jié)。課堂中由易到難、循序漸進讓學生掌握知識。高一學生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學生的學習積極性比較高。新課程理念下《冷熱不均引起大氣運動》的教學設計一．教學目標及確定依據(jù)（一）確定依據(jù)課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。四．教學設想新課程標準理念，要求我們教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習，合作學習，探究學習，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。教學方法的選擇：啟發(fā)式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。● 活動（P29）讓同學討論得出：（1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對地面具有保溫作用。從而引出熱力環(huán)流的概念。高空和近地面的等壓面呈對稱形狀。熱力環(huán)流太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本原因
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