開(kāi)辟新航路教案22-免費(fèi)閱讀
【正文】 在以后教學(xué)中,應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、提取有效信息、歸納概括要點(diǎn)的能力。資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家把美洲發(fā)現(xiàn)看作是哥倫布個(gè)人的功勞，大肆吹捧哥倫布，說(shuō)是哥倫布的發(fā)現(xiàn)和歐洲殖民者給美洲帶來(lái)了文明。伽馬、哥倫布 B． 麥哲倫、哥倫布C． 迪亞士、麥哲倫邊 D． 哥倫布、麥哲倫3. 人們?cè)跉v史研究中，由于立場(chǎng)和觀點(diǎn)的差異，對(duì)歷史事件的解釋往往會(huì)有不同，如關(guān)于哥倫布航行到達(dá)美洲這一事件：過(guò)去，歐洲人總以歐洲為中心來(lái)理解，美洲土著則立足自身看問(wèn)題；在當(dāng)今全球史觀的引導(dǎo)下，人們又有了新的認(rèn)識(shí)。②殖民地國(guó)家反抗斗爭(zhēng)。人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展，大陸文明與海洋文明的交匯。西伽馬方向熱心于航海的冒險(xiǎn)家們除了尋金外，便是傳播基督福音于全世界 。學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：開(kāi)辟新航路的背景和影響難點(diǎn)：開(kāi)辟新航路的歷史影響三、教法學(xué)法教師教法：創(chuàng)設(shè)情境、史料分析、圖表歸納演示法學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組辯論 、比較分析四、教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放“大國(guó)崛起”視頻片段，提出問(wèn)題“1500年前后世界的這種分散孤立狀態(tài)是怎樣被打破的，世界由此將發(fā)生什么樣的變化”?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻可以再現(xiàn)歷史縮短學(xué)生與史實(shí)間的距離；同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利自然的導(dǎo)入新課。（2）、為什么歐洲人能開(kāi)辟前往東方的新航路？(條件)地圓說(shuō)多桅帆船星 盤歸納總結(jié)1：新航路開(kāi)辟的原因（必要性）經(jīng)濟(jì)根源:西歐商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主萌芽的產(chǎn)生 社會(huì)根源：西歐人渴望到東方尋找黃金(尋金熱） 商業(yè)危機(jī)：奧斯曼土耳其占領(lǐng)傳統(tǒng)商路 宗教原因：歐洲人熱衷傳播天主教歸納總結(jié)2：新航路開(kāi)辟的條件（可能性）客觀條件：造船技術(shù)、航海技術(shù)、地理知識(shí)的進(jìn)步主觀條件：葡萄牙和西班牙王室的支持（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、材料情景及圖片情景、使學(xué)生充分理解歐洲人探尋新航路的歷史必然性并鍛煉學(xué)生從圖片、文字材料中提取有效信息的能力和歸納概括能力。1487 葡萄牙1519—1522全球史觀(整體史觀)：人類歷史是一個(gè)整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史、人類從分散孤立走向整體，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。思維拓展1：多元史觀看
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