小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例王月清-免費(fèi)閱讀
【正文】 為以后“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”的實(shí)施打好基礎(chǔ)。而且有些地方學(xué)生說得也不夠充分。生：齊讀師：你們有什么要說的？生一：面對(duì)艱難和挫折，不應(yīng)該抱怨命運(yùn)，而應(yīng)該努力克服。播放歌曲《怒放的生命》，會(huì)唱的一起唱。組一：作者是為了讓青海高原這株柳樹的形象更深刻，讓課文更全面。它靠的是什么？生齊說：一種多么頑強(qiáng)的精神，一種旺盛的生命力。生：我發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)句子帶著“絕，任何”這兩個(gè)詞語。師：出示干旱圖片師：是呀，你看既然苗芽都讓發(fā)了，為什么不讓存活呢？哦，你還有補(bǔ)充。片段一師：同學(xué)們，這就是那可外形神奇的柳樹，青海高原上的這株柳樹的外形如此神奇，你們想不想知道它的生長經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文來了解了解。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師們應(yīng)摒棄過去的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生的成長，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)置中充分尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)此加以引導(dǎo)，使之得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。如設(shè)計(jì)“我來說一說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考并回答以下問題： 勸他不去，可是_______?！ ∪ⅰ耙陨鸀楸尽崩砟钕卤憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)策 ?。ㄒ唬┨岣呃碚撜J(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等相關(guān)理論從出現(xiàn)到如今的發(fā)展、推行，前后不到30年的時(shí)間?！ 《⒛壳靶W(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中存在的問題 ?。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的主體地位 開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要教師在課前設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，編寫學(xué)生反映的評(píng)價(jià)規(guī)則，并在教學(xué)過程中落實(shí)評(píng)分工作。我們語文教師針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題和不足，提出應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效對(duì)策，以期發(fā)揮小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率。不同國家、不同時(shí)期的學(xué)者都對(duì)這一評(píng)價(jià)開展了研究，并提出了不同的見解和看法。但在實(shí)際教學(xué)中，部分語文教師并沒有充分認(rèn)識(shí)和掌握班上學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，所設(shè)置的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)超過小學(xué)生所能承受的范圍，違背了“以生為本”的教學(xué)理念，導(dǎo)致表現(xiàn)性評(píng)價(jià)難以得到落實(shí)，降低了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入分析文中的案例，對(duì)比教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“操作指南”和“實(shí)踐體悟”，學(xué)習(xí)作者在開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)。（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化的表現(xiàn)性任務(wù) “以生為本”的教學(xué)理念要求教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需來設(shè)定表現(xiàn)性任務(wù)的內(nèi)容，從他們的學(xué)習(xí)需要和成長需要出發(fā)制定合適的表現(xiàn)性任務(wù)。二、案例主題教材說明：《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元“景物聚焦”主題下的一篇散文，作者陳忠實(shí)。學(xué)情分析：本節(jié)課是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于青海高原這株柳樹已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，加上我為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片、幻燈片，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。 我依然沉浸在想象的世界里：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。出示課件。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹谄咦匀欢?，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生一：我發(fā)現(xiàn)了四個(gè)“多少”，通過反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)詞語，讓我體會(huì)到，這株柳樹需要接受很多挑戰(zhàn)生二：我能夠想象到，下大雪了，其
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