小學(xué)美術(shù)線條的魅力案例分析報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。但是，由于知識(shí)積累和課堂經(jīng)驗(yàn)還是不足，對(duì)許多課堂上學(xué)生臨時(shí)產(chǎn)生“生成性”問(wèn)題還是把握不住，或是處理的不是很好。在日常教學(xué)過(guò)程中不管我們?nèi)绾尉脑O(shè)計(jì)，學(xué)生總會(huì)有出乎我們意料的舉動(dòng)。（一）教師要有增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)新課程理念倡導(dǎo)教師引導(dǎo)的作用及學(xué)生的主體地位?！苯酉聛?lái)，我讓同學(xué)們欣賞了另外幾幅大師的線條作品，同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，精彩紛呈。為什么他要用這樣的線條表現(xiàn)一個(gè)人物。我們一起走進(jìn)線條的世界，看看用線條表現(xiàn)的作品。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，在音樂(lè)響起的時(shí)候隨即在紙上畫(huà)出線條，跟隨音樂(lè)的旋律自由表現(xiàn)。然而在我所教的高年級(jí)班里，情況并非如此?！景咐枋觥壳安痪梦以趫?zhí)教《線條的魅力》一課時(shí)，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各種各樣的線條可以組成非常有趣、好看的圖畫(huà)哦！看！我隨即拿起筆在一位學(xué)生的線條作業(yè)上快速的勾畫(huà)著，很快直線、折線在我的聯(lián)想添加后變成了高樓大廈，亭臺(tái)樓閣；曲線、虛線在我的點(diǎn)綴后變成了春天的草原，溪水潺潺，花兒朵朵……我看到一個(gè)平時(shí)不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生拍手歡呼起來(lái)，真好看，老師太神奇了，真美呀……大家說(shuō)的對(duì)啊，這就是線條的魅力啊！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《線條的魅力》?！敖裉煳覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)這幅畫(huà)的作者，他是美國(guó)畫(huà)家凱文一個(gè)前排男生補(bǔ)充說(shuō)“我覺(jué)得畫(huà)家用這樣的線條畫(huà)這位小提琴家是為了表現(xiàn)他演奏時(shí)激昂的情感，凌亂的線條重重疊疊在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去仿佛他正在演奏一般。 【案例反思】教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?。沒(méi)有向以前那樣只是單純的教師介紹和提問(wèn)，學(xué)生看完后只是被動(dòng)地
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