變革學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變-免費(fèi)閱讀
【正文】 有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。如是教學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式就非變革不可了。要轉(zhuǎn)變角色和行為，前提是轉(zhuǎn)變觀念。課堂上學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了。 基于課堂教學(xué)的基本功能是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念，教師的教師行為應(yīng)發(fā)生如下變化： 1．角色的轉(zhuǎn)變。 以上幾種學(xué)習(xí)方式，共同的特征是關(guān)注學(xué)生的自主性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)含有探究的因素，但它不要求問題的統(tǒng)一性，而重在自己發(fā)現(xiàn)問題并分析問題、解決問題。（3）在探究過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢(shì)。對(duì)于教本的處理，教師要富于創(chuàng)新，要把握好主干，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。 二、如何變革學(xué)習(xí)方式 變革學(xué)習(xí)方式，是指從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。大量的課堂教學(xué)現(xiàn)象顯示出“以教師為中心”的特色；所看到的是教師在講什么，怎么講；教師即使提出問題，讓學(xué)生回答，也是設(shè)法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到他所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而不是學(xué)生會(huì)有哪些疑問，怎樣使學(xué)生自己去分析問題，解決問題。其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。項(xiàng)目啟動(dòng)以來，南湖區(qū)各中小學(xué)關(guān)注學(xué)與教的方式變革，以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等為關(guān)注點(diǎn)，積極探索新的教學(xué)組織方式、授課方式、評(píng)價(jià)方式和作業(yè)方式。我區(qū)正在逐步推進(jìn)的國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是要變革以教師為中心，書本為中心的課堂教學(xué)的局面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力（包括學(xué)力）的發(fā)展?！ ∪珔^(qū)很多學(xué)校還通過研究與實(shí)踐，逐步形成了具有學(xué)校特色的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的研究項(xiàng)目。、高層次的學(xué)習(xí)方式從動(dòng)機(jī)與行為參與必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。而以教師為中心的課堂教學(xué)模式，最大的弊病在于削弱乃至剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，導(dǎo)致學(xué)力的低下，嚴(yán)重的滿堂灌、一刀切、一鍋煮，必然增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，以低效或無效勞動(dòng)，影響了學(xué)生的身心健康。 運(yùn)用這種教學(xué)方式，要注意以下幾個(gè)問題：（1）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然而進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。 這種學(xué)習(xí)方式的特征，重在學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗(yàn)，獲
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