“簡諧運動的圖象”的創(chuàng)新教案-免費閱讀
【正文】 （教師最后總結(jié)）：（1）簡諧運動圖線反映一個作簡諧運動質(zhì)點的偏離平衡位置的位移隨時間變化關(guān)系，（2）從圖線上可以得到振幅A、周期T及各個時刻質(zhì)點的位移，（3）這是位移圖象而非運動軌跡。（2）能，只要將所畫的直線從零開始均勻標(biāo)出時間就可。（教師在小組間多走動、觀察，注意其中較為典型的好方案及有缺陷的方案；時間差不多時，叫每組代表帶儀器到講臺上簡要地講述自己的方案，教師在黑板上簡單地記錄方案）（學(xué)生的方案）：（1）用鐵架臺將繩子繞在鐵棒上，繩子下端系一小球，在小球來回運動中多取幾個點，一個同學(xué)看表并記錄時間，一個同學(xué)看球經(jīng)過各個點并報出小球經(jīng)過的各個點，再用定點法畫出位移圖象。一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能目標(biāo)：知道振動圖象的物理含義，知道簡諧運動的圖象是一條正弦或余弦函數(shù)曲線，能根據(jù)圖象知道振動的振幅、周期和頻率。2．過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)，過程：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計方案→進行實驗→再發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→得出結(jié)論；方法：討論法、演繹法、歸納法。（2）用盛水的果凍殼代替小球，其它同上。（教師）：那么這條直線就是一條時間軸，還少一條位移軸。6．（作業(yè)）：（1）閱讀書上P26及閱讀材料，想想和觀察生活中周圍的事物，除了書上所講的那幾種記錄和表達振動方式以外還有哪些也是？也可以上網(wǎng)查找。 由學(xué)生自己從圖象上得出它的物理意義即圖象反映什么及幾個物理量。
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