【正文】 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)課堂教學(xué)的改革有重要的意義，發(fā)揮了一個(gè)基礎(chǔ)的作用。四、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與教師角色1. 數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變2. 教師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變五、關(guān)于評(píng)價(jià)改革 第六講　　新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)第一篇　數(shù)學(xué)課程改革的理念與方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的理解與分析東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　馬云鵬義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革試圖建立一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。2. 幫助學(xué)生掌握認(rèn)知工具。、協(xié)調(diào)，注重學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境（尤其是人際關(guān)系）的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生無(wú)壓力無(wú)威脅的學(xué)習(xí)。教師可以采取多種教學(xué)評(píng)估方式。下面簡(jiǎn)單介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。不過(guò)，羅杰斯對(duì)教師作用的否定，是言過(guò)其實(shí)的。 5．遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展他們的想象力。學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)有價(jià)值，意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系的傾向。 斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。斯金納更是將行為主義學(xué)習(xí)理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對(duì)強(qiáng)化原理進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，使強(qiáng)化理論得到了完善的發(fā)展,被譽(yù)為“教學(xué)機(jī)器之父”。（ 3 ）榜樣法。 【點(diǎn) 撥】 1. 教案編寫要求 2. 教案內(nèi)容要求 教案包括以下三個(gè)方面： （ 1 ）教案封面 （ 2 ）教案正文 （ 3 ）課后分析 【解決策略】1. 教案可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)完成 2. “隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵 3. “0”教案釋放教師教學(xué)實(shí)踐的智慧 4. 用“學(xué)案”代替“教案”【點(diǎn) 撥】電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課，二是用于課堂教學(xué)。 第二，好教案要有針對(duì)性。過(guò)程宜粗不宜精，留有調(diào)節(jié)的余地。 2. 分層設(shè)計(jì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展 3. 設(shè)計(jì)操作情境，促使學(xué)生有意義接受 三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析【解決策略】1. 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性 2. 尊重個(gè)體的差異性，并利用這種差異性因材施教 3. 設(shè)定多維目標(biāo)，在不同層次上使每個(gè)孩子都能有所發(fā)展 四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要【解決策略】通過(guò)教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境，把知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，這些接近生活的真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對(duì)要求認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)，這樣有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”和“意外”。（ 2 ）對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的全面反思總結(jié) 2. 教師課后備課的方法 課后備課方法大致有如下幾種： （ 1 ）橫向性反思總結(jié) （ 2 ）縱向性反思總結(jié) （ 3 ）綜合性反思總結(jié) 七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄?！窘鉀Q策略】1. 教師課后備課的內(nèi)容 （ 1 ）對(duì)課前備課的全面反思總結(jié) ①對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的反思。 第三，對(duì)他人之見(jiàn)的擷取方式不一。其次，圍繞這節(jié)課，教研組長(zhǎng)組織集體備課，大家共同研討，制定出一個(gè)合適的教案。其實(shí)，案例研究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。二、備課活動(dòng)中的案例知識(shí)（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例2．反映對(duì)課堂教學(xué)不同理解的典型案例3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識(shí)積累的有效方法案例知識(shí)的積累沒(méi)有統(tǒng)一的方法，但是案例知識(shí)的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。（五）問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)就變成備課的重要工作，尤其在今天強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的今（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟問(wèn)題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。三、對(duì)策分析針對(duì)集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實(shí)效性，是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對(duì)策。（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃的制定，通常由同年級(jí)的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個(gè)人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求的統(tǒng)一。三聊，即個(gè)別談話。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。、（二）教科書(shū)文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度與教科書(shū)文本的內(nèi)容一樣，教科書(shū)文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書(shū)文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。課程深度、課程廣度反映了課程內(nèi)容的垂直組織、水平組織的結(jié)構(gòu)特征，是從度量的視角刻畫(huà)課程組織的邏輯關(guān)聯(lián)。隨著國(guó)家教科書(shū)多樣化政策的實(shí)行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書(shū)應(yīng)運(yùn)而生。四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實(shí)際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細(xì)致的案例描述。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié)　可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息—— 一標(biāo)多本帶來(lái)的問(wèn)題與機(jī)遇一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書(shū)編寫的基本思路和基本要求教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對(duì)其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，通過(guò)鉆研教科書(shū)，把教科書(shū)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與案例。六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。明確課堂教學(xué)的目的要求。作為從外部推動(dòng)、提高教師水平的一股力量，師資培訓(xùn)確實(shí)是很好的選擇。狹義的備課，是指針對(duì)當(dāng)次課程的備課。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師要教書(shū)育人，為人師表，就應(yīng)當(dāng)模范地遵守憲法和法律法規(guī)。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。2 、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求 在教育實(shí)踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程中，一方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)道德因素在師德修養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)該強(qiáng)化法律在師德修養(yǎng)過(guò)程中的重要功能。因此，教師必須自覺(jué)地與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，把祖國(guó)的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。熱愛(ài)祖國(guó)是一種高尚的道德情感，是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)履行的責(zé)任和義務(wù)。一位教師只有認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到自己所從事的工作的崇高，意識(shí)到自己肩上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)和民族的未來(lái)，從而樹(shù)立獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，矢志不渝地為培養(yǎng)一代新人而默默奉獻(xiàn)自己的一生。 愛(ài)國(guó)主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求 1 、遵紀(jì)守法是社會(huì)向人們提出的基本要求 法律與道德在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的。因此，人民教師應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)自己良好的法紀(jì)風(fēng)貌，做到遵紀(jì)守法，而且應(yīng)當(dāng)把它作為教育活動(dòng)和日常生活中一項(xiàng)基本的行為規(guī)范，嚴(yán)格要求，貫徹始終。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時(shí)候了。第一，知法。總之，每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺(jué)遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國(guó)家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書(shū)育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。分別有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)個(gè)體輪換扮演。 第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用高科技產(chǎn)品為教育服務(wù)，改革傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多層次、多內(nèi)容、多形式、多渠道地開(kāi)放式課堂教學(xué)模式已勢(shì)在必行。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果， （三）備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程（四）備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。 。四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求研究課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書(shū)編者的意圖。再次，教師要有能力深入研究教科書(shū)，并創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)效率的具體工作。因素分析法是將某一綜合問(wèn)題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過(guò)研究和測(cè)定這些因素，判定出對(duì)這一綜合問(wèn)題或指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。4．編寫體例不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書(shū)編寫體例。三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。第五章如何形成有效的教案第一節(jié)　備課中的其他相關(guān)工作一、分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)克服備課中的困難和盲點(diǎn)，走出誤區(qū)，才能切實(shí)提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。第二節(jié)　影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。（二）開(kāi)展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（四）“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)專題化（五）以課題引領(lǐng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開(kāi)展（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導(dǎo)專家隊(duì)伍（七）定期召開(kāi)工作例會(huì)（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵(lì)機(jī)制三、應(yīng)用同課異構(gòu)開(kāi)展教研活動(dòng)的典型案例分析（一）從三位語(yǔ)文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用（二）從三位數(shù)學(xué)教師同上“有理數(shù)負(fù)負(fù)得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用為了了解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果（教案）對(duì)學(xué)生的可接受程度，筆者在2006年開(kāi)展了初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上是典型的“同課異構(gòu)”。 ⑤ 評(píng)析。 （六）記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。第四講　備課問(wèn)題診斷與解決第一章　備課基本理念一、備課是否等于背課備課不等于背課。 【解決策略】1. 教師應(yīng)徹底改變過(guò)分依賴教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者 2. 要克服絕對(duì)相信教學(xué)參考書(shū)的盲目崇拜意識(shí)，成為一個(gè)具有批判精神的創(chuàng)造者 3. 須要不斷完善備課方式的評(píng)估規(guī)則 四、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中高考指揮棒因此，基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。⑥對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。 1. 行為目標(biāo)的 ABCD 陳述方法 2. 生成性目標(biāo)的陳述方法 3. 表意性目標(biāo)的陳述方法 二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)【解決策略】1. 課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo) 2. 顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合 三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。四、是教教科書(shū)，不是用教科書(shū)教【解決策略】所以教師要下苦工夫去鉆研教材。 3. 不從實(shí)際出發(fā)，備課時(shí)，一味地照抄名師授課錄、現(xiàn)成的教案集或?qū)e人的教學(xué)程序、模式不加分析就簡(jiǎn)單照搬，缺乏自己獨(dú)特的理解和靈魂，教案成了