【正文】 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對課堂教學(xué)的改革有重要的意義，發(fā)揮了一個基礎(chǔ)的作用。四、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與教師角色1. 數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變2. 教師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變五、關(guān)于評價改革 第六講　　新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)第一篇　數(shù)學(xué)課程改革的理念與方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的理解與分析東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　馬云鵬義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革試圖建立一個旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，強調(diào)在學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。2. 幫助學(xué)生掌握認(rèn)知工具。、協(xié)調(diào)，注重學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境（尤其是人際關(guān)系）的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生無壓力無威脅的學(xué)習(xí)。教師可以采取多種教學(xué)評估方式。下面簡單介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。不過，羅杰斯對教師作用的否定，是言過其實的。 5．遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展他們的想象力。學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才會有價值，意義學(xué)習(xí)有兩個先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識之間建立聯(lián)系的傾向。 斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。斯金納更是將行為主義學(xué)習(xí)理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對強化原理進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，使強化理論得到了完善的發(fā)展,被譽為“教學(xué)機器之父”。（ 3 ）榜樣法。 【點 撥】 1. 教案編寫要求 2. 教案內(nèi)容要求 教案包括以下三個方面： （ 1 ）教案封面 （ 2 ）教案正文 （ 3 ）課后分析 【解決策略】1. 教案可以在課堂教學(xué)中隨時完成 2. “隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵 3. “0”教案釋放教師教學(xué)實踐的智慧 4. 用“學(xué)案”代替“教案”【點 撥】電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課，二是用于課堂教學(xué)。 第二，好教案要有針對性。過程宜粗不宜精，留有調(diào)節(jié)的余地。 2. 分層設(shè)計，幫助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展 3. 設(shè)計操作情境，促使學(xué)生有意義接受 三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析【解決策略】1. 承認(rèn)學(xué)生的個體差異性 2. 尊重個體的差異性，并利用這種差異性因材施教 3. 設(shè)定多維目標(biāo)，在不同層次上使每個孩子都能有所發(fā)展 四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要【解決策略】通過教師設(shè)計真實的問題情境，把知識鑲嵌在真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對要求認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問題的主動，這樣有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見”和“意外”。（ 2 ）對課堂教學(xué)全過程的全面反思總結(jié) 2. 教師課后備課的方法 課后備課方法大致有如下幾種： （ 1 ）橫向性反思總結(jié) （ 2 ）縱向性反思總結(jié) （ 3 ）綜合性反思總結(jié) 七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄?！窘鉀Q策略】1. 教師課后備課的內(nèi)容 （ 1 ）對課前備課的全面反思總結(jié) ①對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的反思。 第三，對他人之見的擷取方式不一。其次，圍繞這節(jié)課，教研組長組織集體備課，大家共同研討，制定出一個合適的教案。其實，案例研究只有起點，沒有終點。二、備課活動中的案例知識（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例2．反映對課堂教學(xué)不同理解的典型案例3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識積累的有效方法案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。（五）問題設(shè)計的恰當(dāng)性精心設(shè)計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調(diào)課堂教學(xué)實效性的今（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性備課時不要輕易放過每一個細(xì)節(jié)問題。（三）設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。三、對策分析針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對策。（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障。主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計說明。（一）學(xué)期教學(xué)工作計劃教學(xué)工作計劃的制定，通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點、難點和教學(xué)要求的統(tǒng)一。三聊，即個別談話。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。、（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。課程深度、課程廣度反映了課程內(nèi)容的垂直組織、水平組織的結(jié)構(gòu)特征，是從度量的視角刻畫課程組織的邏輯關(guān)聯(lián)。隨著國家教科書多樣化政策的實行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運而生。四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計時，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細(xì)致的案例描述。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié)　可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息—— 一標(biāo)多本帶來的問題與機遇一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求教科書是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。明確課堂教學(xué)的目的要求。作為從外部推動、提高教師水平的一股力量，師資培訓(xùn)確實是很好的選擇。狹義的備課，是指針對當(dāng)次課程的備課。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強調(diào)個人責(zé)任。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。教師要教書育人，為人師表，就應(yīng)當(dāng)模范地遵守憲法和法律法規(guī)。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。2 、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實要求 在教育實踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，一方面應(yīng)該強調(diào)道德因素在師德修養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)該強化法律在師德修養(yǎng)過程中的重要功能。因此，教師必須自覺地與祖國同呼吸，共命運，把祖國的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國社會主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。熱愛祖國是一種高尚的道德情感，是每一個人都應(yīng)當(dāng)自覺履行的責(zé)任和義務(wù)。一位教師只有認(rèn)識到、體驗到自己所從事的工作的崇高，意識到自己肩上擔(dān)負(fù)著祖國和民族的未來，從而樹立獻(xiàn)身教育的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，矢志不渝地為培養(yǎng)一代新人而默默奉獻(xiàn)自己的一生。 愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求 1 、遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求 法律與道德在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所起的作用是相互促進(jìn)，相互補充的。因此，人民教師應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)自己良好的法紀(jì)風(fēng)貌，做到遵紀(jì)守法，而且應(yīng)當(dāng)把它作為教育活動和日常生活中一項基本的行為規(guī)范，嚴(yán)格要求，貫徹始終。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時候了。第一，知法?？傊?，每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。分別有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)個體輪換扮演。 第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用高科技產(chǎn)品為教育服務(wù)，改革傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多層次、多內(nèi)容、多形式、多渠道地開放式課堂教學(xué)模式已勢在必行。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果， （三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。 。四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求研究課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書編者的意圖。再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)效率的具體工作。因素分析法是將某一綜合問題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判定出對這一綜合問題或指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。4．編寫體例不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書編寫體例。三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。第二，哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥。第五章如何形成有效的教案第一節(jié)　備課中的其他相關(guān)工作一、分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。二、中小學(xué)實用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過程中各個部分的計劃。（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)克服備課中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。第二節(jié)　影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。（二）開展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡(luò)平臺（四）“同課異構(gòu)”教研活動專題化（五）以課題引領(lǐng)“同課異構(gòu)”教研活動的開展（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導(dǎo)專家隊伍（七）定期召開工作例會（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵機制三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析（一）從三位語文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用（二）從三位數(shù)學(xué)教師同上“有理數(shù)負(fù)負(fù)得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用為了了解不同的教學(xué)設(shè)計結(jié)果（教案）對學(xué)生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學(xué)教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對比實驗，這實際上是典型的“同課異構(gòu)”。 ⑤ 評析。 （六）記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。第四講　備課問題診斷與解決第一章　備課基本理念一、備課是否等于背課備課不等于背課。 【解決策略】1. 教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者 2. 要克服絕對相信教學(xué)參考書的盲目崇拜意識，成為一個具有批判精神的創(chuàng)造者 3. 須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則 四、過分強調(diào)中高考指揮棒因此，基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。⑥對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。 1. 行為目標(biāo)的 ABCD 陳述方法 2. 生成性目標(biāo)的陳述方法 3. 表意性目標(biāo)的陳述方法 二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)【解決策略】1. 課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo) 2. 顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合 三、重即時目標(biāo)，忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)通過豐富多彩的教學(xué)活動，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。四、是教教科書，不是用教科書教【解決策略】所以教師要下苦工夫去鉆研教材。 3. 不從實際出發(fā)，備課時，一味地照抄名師授課錄、現(xiàn)成的教案集或?qū)e人的教學(xué)程序、模式不加分析就簡單照搬，缺乏自己獨特的理解和靈魂，教案成了