【正文】 （1）團隊合作（2）技能培訓（3）交流總結第八章 備課的組織與管理一、集體備課的形式化“教案之和” “網上資料的拼盤” “個人獨裁” “模式教育”二、集體備課與個人備課集體備課與教師個性化教學的關系 解決策略：，要視“校情”而定三、個人備課的有效性，提高對備課的認識 ，提高備課效率，提高備課實效，促進教師反思教學四、備課考評標準的誤區(qū)，除期初、期末檢查外，每月檢查一次。第四，好教案的深刻性特點。第三節(jié) 對比預設與生成看好課的分析目的一是檢驗預設的教學目標的實現(xiàn)狀況； 二是檢驗學生的發(fā)展狀況；三是檢驗任課教師（教案設計者）的教學特色和個性風格； 四是檢驗任課教師在課堂上運用和把握教學基本功的實際水平。（三）在與專家、名師的針對性交流中反思自我。第七，開放性。它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上帶著問題，用探究的方法進行研究性學習的內容。第四講 備課問題診斷與解決第一章 備課基本理念一、備課是否等于背課二、備課是否等于寫教案三、備課缺少自己獨特的風格四、過分強調中高考指揮棒五、重預設，輕生成六、只關注課前備課，忽視課后備課七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感第二章教學目標設計一、教學目標缺乏具體化二、重顯性目標，忽視隱性目標三、重即時目標，忽視長遠目標四、重預設性教學目標，忽視生成性目標第三章教學內容分析一、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際二、強調學科，忽視學科整合三、強調教材，課程資源開發(fā)意識不強四、是教教科書，不是用教科書教第四章學情分析一、只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析二、只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析三、側重學生年齡特征，輕視個體差異分析四、注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要第六章課件設計一、什么樣的課件是高效的 三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑 四、教案有無標準格式第八章備課的組織與管理一、集體備課的形式化二、集體備課與個人備課三、個人備課的有效性四、備課考評標準的誤區(qū)第二講初中物理“電功率”教學研究與案例評析電功率在初中物理教學中既是重點，也是的難點內容。（四）設計教學評價。二、教科書文本分析的基本方法（一）比較法（二）內容分析法（三）因素分析法三、教科書文本分析的基本內容（一）教科書文本的內容分析的維度 1．內容難度 2．設計風格 3．課程容量 4．編寫體例 5．呈現(xiàn)風格6．課程的綜合性（課程內容的整合）（二）教科書文本的組織結構分析的維度（三）教科書文本特色分析的基本思路第四章備學生的技能 ——在備課中如何研究學生 第一節(jié) 備學生的意義與研究內容一、在備課中備學生的意義（一）教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展（二）教學設計的要害在于圍繞學生的學而展開（三）學生學會知識和全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的二、備學生的基本原則（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則三、備學生的具體工作內容（一）備學生的學科認知特點和規(guī)律（二）備學生的知識基礎（三）備學生的經驗、思想和生活關注點（四）備學生的能力（五）備學生的情感因素（六）備學生的身心特征第二節(jié) 備課中獲取學生信息的基本方法一、從研究學生的實際狀態(tài)中獲取信息，作為教學的起點二、從學生的個別差異中獲取信息，進而設計不同的要求三、從學生的內在需要中獲取教學的信息四、診斷和預測學生學習可能會發(fā)生的內容，有備無患第三節(jié) 研究學生的若干技能技巧一、研究學生的幾個技巧一查，即查資料檔案。 其次，教科書的選擇直接影響學校教學活動的質量，影響著學生未來的發(fā)展。第五篇：物理中小學教師繼續(xù)教育遠程全員培訓繼續(xù)教育筆記第一講《備課實務與新技能》第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義一、備課的基本含義所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。隨著年齡的增長，隨機利用身邊的小事強化孩子對數(shù)的理解及應用，比如分發(fā)物品的數(shù)量限制，玩游戲時計次，或專門設計有趣的數(shù)學游戲等。例如，打電話、坐電梯需要按數(shù)字；乘公共汽車需要明確行走的路線、方向、購票；買東西需要付錢；飲食起居需要算計日期時間；讀書需要翻頁；穿衣需要量長短??可見，生活中處處離不開數(shù)學，就連我們自身也處在以形形色色的數(shù)學形體來體現(xiàn)的物質世界的包圍之中。二、體驗生活，讓每一個學生都成為實踐者體驗學習是人們在實踐活動過程中，在情感行為的支配下，通過反復觀察、嘗試，最終建構成新知識的過程，它追求的是在潛移默化中實現(xiàn)認識的積累和反應。數(shù)學實踐活動有利于學生在解決問題過程中應用數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生的應用意識與實踐能力。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出相應的圖形。四、指導學生學會記憶重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。概念要精讀：正確理解和使用概念，是學好數(shù)學的前提。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。三、班集體的情況特點：全班學生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總人數(shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交?！堵曇簟返慕虒W重點和難點就是讓學生建立起“振動”的概念。比如“動物的卵”，首先學生應該由外而內的觀察動物的卵。在科學課中如何將概念引入，直接關系到學生對概念的理解、接受。第一篇：西雙版納州中小學教師繼續(xù)教育遠程全員培訓科學作業(yè)一如何利用模型幫助學生掌握科學概念如果我們把小學科學課堂教學比喻成“過河”，活動好比一艘船，帶著學生從此岸到達彼岸的過程中使學生發(fā)展了知識、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而科學概念就好比這艘船的舵，掌握著船行使的發(fā)現(xiàn)，沒有行使發(fā)現(xiàn)的船是到不了彼岸的，課堂上沒有科學概念為主線，三維目標是無法達成的。小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的。在兒童概念重組中，當日常概念與科學概念產生沖突后，應該選擇一種最為適當、明確的方法，來揭示事物的本質特征，幫助兒童建立起科學概念。“振動”這個概念很少會出現(xiàn)在學生頭腦中，雖然他們也觀察到了一些振動的現(xiàn)象，但他們卻認為振動就是拍打、摩擦、敲擊等許多方式中的一種。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）學情分析是對學生學習情況的分析。學習完課程《備課問題診斷與解決》后，我覺得自己在學情分析方面還存在以下不足有待改進：一、分析的全面性不夠，我忽略了對學生學習習慣與愛好、學生所處的教育環(huán)境（包括學生的家庭狀況、社會影響、學習環(huán)境、身體情況等）等方面的分析。尤其在新課程背景下，如何讓學生感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，是值得每一個教師思考的課題。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數(shù)學實際，教給學生相應的記憶方法。教師教學時可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。以上只是我對學生數(shù)學學習方法指導的一些淺薄的認識和做法，“教是為了不教”指的就是教師要重視對學生的學法指導，學法指導是引導學生全面提高素質，通向未來的橋梁，對學生的學習方法指導非常重要，讓我們共同努力吧！第四篇：江西省中小學教師遠程全員崗位培訓作業(yè)一問題一：學校教育應以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個性；學校要減少“圈養(yǎng)”的時間，增加“放養(yǎng)”的時間。然而，一些實踐活動形式熱鬧，實則低效；課堂的寶貴時間在忙亂、低效的實踐活動中悄悄地溜走，數(shù)學實踐活動應該致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學味”。圍繞體驗學習，實踐活動中要特別注重引導學生關心身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界，同時也讓學生感受到數(shù)學在生活及社會各個領域中