三亞市中小學(xué)教師專業(yè)基本能力測(cè)試題-免費(fèi)閱讀
【正文】 教育應(yīng)以情感人，以情育人，而不應(yīng)該用簡(jiǎn)單的禁忌把學(xué)生的錯(cuò)誤化成一種懲罰。（4分）四、案例分析題（30分）問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師帶的班為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？應(yīng)怎樣做才能有良好的教育效果？答案要點(diǎn)：答：王老師“身教”不利，沒(méi)有“”身教“，”言教“就顯得蒼白無(wú)力。（5分）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。 √ √ A學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。⑥這位班主任沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。再見了，零分。一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過(guò)60分?！憋@然他對(duì)老師存在嚴(yán)重的逆反心理，看來(lái)心病還需心藥治啊。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。說(shuō)真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？[案例分析]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。[案例描述]這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)…… 問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。 第三是心教不誠(chéng)。王老師百思不得其解。[案例分析]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。四、案例分析：[案例描述]一次公開課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。2上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上課的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。 ②管理和被管理的關(guān)系。23．教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？參考答案4對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī) 班風(fēng)。 （X） 主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。 學(xué)校聘任，也可以為幾所學(xué)校同時(shí)聘任。 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地履行教育教學(xué)職責(zé)。 （√）1教育教學(xué)是教師履行教書育人職責(zé)的最基本的、最重要的 ” （X） 主要是依靠公辦中小學(xué)校。 C、它是學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有 組織的教育活動(dòng) D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)3學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（C ）。這時(shí)，正確的做法是（A ）。 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么 D、家長(zhǎng)的要求 C、統(tǒng)考的題型 C、 中等生 C、教師講學(xué)生聽 D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維 B、實(shí)踐活動(dòng) D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) B、情境 B、讓學(xué)生更好地升學(xué) D、特級(jí)教師、博士、教授2教師是人類最陽(yáng)光的職業(yè)，教師職業(yè)最根本的職責(zé)是（D ）。 ⑥其他教育機(jī)構(gòu)1我國(guó)教育法律法規(guī)的“母法”是（ B ）。 1以學(xué)校為教研工作基地，以學(xué)科為教研活動(dòng)中心，以教 C、綜合與實(shí)踐 A、知識(shí)與能力 C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 C、第斯多惠A、胡適 A、沒(méi)有教育，人就不能實(shí)現(xiàn)其生物學(xué)的發(fā)展規(guī)律 “只有通過(guò)教育，人才能成為一個(gè)人”的本質(zhì)涵義是（D）。三亞市中小學(xué)教師專業(yè)基本能力測(cè)試題（2010828）一、選擇題：我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要戰(zhàn)略是(C )。 D、素質(zhì)教育 D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求“三人行，必有我?guī)熝伞? D、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀 D．學(xué)科培訓(xùn) ③普通中小學(xué) B、對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開除等處罰 B、五年內(nèi) B、小學(xué)教育 C、長(zhǎng)期性 D、學(xué)生 A、視野廣博2知道“三角形的內(nèi)角和等于180176。 A、策略性知識(shí) A、強(qiáng)度律 D、組合律 C、交往活動(dòng)3因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（D ）進(jìn)行教學(xué)。 B、 優(yōu)秀生 和（A ）。 B、課后練習(xí)的要求3備課必做的三個(gè)方面工作，即鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（B）。 A、理論 B、意識(shí) C、觀念 D、行為A、課程目標(biāo) C、課程計(jì)劃 各類教育關(guān)系和規(guī)范教育工作的法律。 兒童、少年，在其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作或居住地接 （√） 1教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。1學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi) 容提出質(zhì)疑。 教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià) 有效益的兩個(gè)重要指標(biāo)。3學(xué)生是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體和發(fā)展中 （√） （√） ④互相尊重的平等關(guān)系。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，什么樣的課才能算是一堂好課。 ⑤有好的效果。 ①要有明確的目的性。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。 問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？[案例分析]：有三個(gè)原因： 第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。當(dāng)學(xué)
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