【正文】 這節(jié)課，教學(xué)時(shí)間超過了5分鐘左右。 （四）生活化的凸現(xiàn)想到了一個(gè)問題，是不是可以每隔兩分鐘計(jì)時(shí)，學(xué)生三分鐘時(shí)間里的效益太低。看到了學(xué)生讀書的發(fā)展，后來進(jìn)入了自動(dòng)化，但是，還可以看到更大的發(fā)展。這一目標(biāo)的達(dá)成的基本保證是，學(xué)生獨(dú)立研究的時(shí)間很長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生的探究能力。（4）我們看到，三個(gè)同學(xué)上來讀溫度三個(gè)同學(xué)的溫度讀數(shù)都不一樣。 我們先來看看章老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 3．培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 科學(xué)知識(shí)：因?yàn)殇h利現(xiàn)在對(duì)他來講已經(jīng)不重要了，他的內(nèi)功開始變得沉渾雄厚；等到這個(gè)人已經(jīng)成為名動(dòng)江湖的大俠，他的武功已經(jīng)超越了一個(gè)一個(gè)的流派劃分而出于其上的時(shí)候，這個(gè)人可能只用一根木棍。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。一、總體評(píng)價(jià)有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐、如履波賓的感覺。如讓學(xué)生說什么時(shí)候又可以加鹽了？學(xué)生回答等溶解完了再加；剩一二顆時(shí)再加；剩一半時(shí)再加……從學(xué)生的語(yǔ)言中反應(yīng)出孩子們對(duì)什么時(shí)候可以加鹽了，有了較清晰的認(rèn)識(shí)。師問：如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢？學(xué)生罔然。不對(duì)不妥之處，望同行多多批評(píng)7在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。特色之二：教師教態(tài)親切、自然，教學(xué)層次清楚。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。這節(jié)課，黃老師在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，也可用精心二字來形容，那個(gè)輪軸就是最好的例證，應(yīng)該是黃老師親自設(shè)計(jì)并定制的，對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵的作用。黃老師對(duì)教材的組織和處理上，以兩個(gè)探究活動(dòng)為主（玩一玩、做一做），安排了較多的時(shí)間，突出了重點(diǎn)。二、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)。螺絲刀就在我們的身邊，也是經(jīng)?？吹胶陀玫降墓ぞ?，就是沒有好好研究過，所以在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出出人意料的認(rèn)真態(tài)度，教師把知識(shí)溶于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了更深的認(rèn)識(shí)?？傊?，教師在有限的一節(jié)課內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了探究實(shí)驗(yàn)的情景，提供了簡(jiǎn)約的，有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的樂趣和意義，是一節(jié)成功課。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。二、教學(xué)真實(shí)，和諧豐富課堂是師生共同完成教學(xué)的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 這節(jié)科學(xué)課上魏老師不僅注重教給學(xué)生有形的知識(shí)，更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的無(wú)形的能力上。魏老師收放的尺度比較恰當(dāng)，更重要的是魏老師明顯的先扶著學(xué)生經(jīng)歷了擺重因素影響擺的快慢的過程，使學(xué)生明確了控制變量的重要性，從而為后面放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單適用，這些唾手可得的器材潛移默化地使學(xué)生理解科學(xué)的生活化，感受身邊處處是科學(xué)。讓我們共同探索吧！ 　　 2所有的課程要一分為二的看，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)都不會(huì)統(tǒng)一。 　　 在學(xué)生交流過程中，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述所觀察的科學(xué)現(xiàn)象，從小為孩子們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥⒀芯靠茖W(xué)的態(tài)度。其知識(shí)含蓋面極為廣泛，均為巖石科學(xué)家研究的范疇。在給巖石下定義、探究特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)用途的研究過程中，讓學(xué)生小組合作，采用各種方法，親歷科學(xué)研究的過程。如課件出示紀(jì)念碑、石拱橋、石階、大廈等。在了解它們的特點(diǎn)、性質(zhì)、用途的同時(shí)，知道“科學(xué)是發(fā)展的動(dòng)力與源泉”。這是學(xué)生受用終生，并可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。在這里，聽到謝老師的這節(jié)課，深感榮幸，談點(diǎn)我的個(gè)人看法。我?guī)дZ(yǔ)文、科學(xué)、品德與生活三門課的教學(xué)工作。并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐，和科學(xué)家的工作是相一致的。 　　巖石是構(gòu)成地球的物質(zhì)之一。 　　欣賞了自然界中巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)山水的美好感情。比如：在生活中我們常見的石頭，哪些是巖石，哪些不是巖石的區(qū)分，通過課件圖片演示，一下子就把學(xué)生拉進(jìn)了從生活入手，探究科學(xué)的起步階段。從地質(zhì)作用上分類就有火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖。將抽象、生疏的巖石知識(shí)通過自主提出問題、把玩、圖片展示、小組合作研究、靈活運(yùn)用老師引導(dǎo)的方法進(jìn)行探究、交流，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。也可能會(huì)因?yàn)榻處熯^于刻板的、不帶任何感情色彩的腔調(diào)而提不起精神；同樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煿膭?lì)的微笑或手勢(shì)而實(shí)現(xiàn)理解的創(chuàng)新，也可能會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)皺眉的動(dòng)作而使思維的靈感稍縱即逝。 大膽創(chuàng)新：魏老師將《用擺計(jì)時(shí)的鐘》一課和《測(cè)量擺的快慢》一課進(jìn)行了有效的整合，使其成為一課典型的科學(xué)探究課，使課堂的主脈更加清晰，內(nèi)容更加豐富。二是教師語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，問題設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)、指向性強(qiáng)。但我個(gè)人認(rèn)為，這樣的準(zhǔn)備一般不適合上日常教學(xué)，這樣的觀摩課學(xué)習(xí)的東西不多。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)我們完全可以求出每組的平均值，使學(xué)生得到一個(gè)自己的擺單位時(shí)間內(nèi)較精準(zhǔn)的擺動(dòng)次數(shù)。不然我們扶著走的意義也大打折扣。如何處理有限的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生自主探究之間的矛盾，陳陽(yáng)老師執(zhí)教的《聲音的傳播》一課進(jìn)行了有益的嘗試。用講課聲音的傳播分析、課桌傳聲和土電話傳聲實(shí)驗(yàn)、水中敲鈴的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自探究感受聲音在氣體、固體和液體中的傳播，三組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手性強(qiáng)，體驗(yàn)性強(qiáng)，解決了聲音傳播介質(zhì)的探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。另外，下午時(shí)，我們小組就第二節(jié)課展開了激烈地討論，大家分歧最大的還是課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。本課的教學(xué)目標(biāo)為知道彈簧在能承受的限度內(nèi)，增加相同的力，增加的長(zhǎng)度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的長(zhǎng)度不同；這時(shí)因?yàn)閺椈墒芰?，它的疏密發(fā)生了變化，而橡皮筋受力后，是粗細(xì)發(fā)生了變化；掌握驗(yàn)證彈簧彈性有規(guī)律的方法，意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。把自己定位在學(xué)生課堂探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的位置上，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心發(fā)現(xiàn)得出了科學(xué)的規(guī)律，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。 科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。整堂課黃老師都非常重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這時(shí)黃老師又出示了另一個(gè)輪軸，通過學(xué)生自己的做一做，發(fā)現(xiàn)原來輪軸的輪越大可以越省力！到這里黃老師又安排了一個(gè)新的的活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法能輕松的用原來的工具吊起更重的東西。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：教師注重學(xué)生的觀察過程，對(duì)細(xì)小環(huán)節(jié)的要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)。陳老師在導(dǎo)入時(shí)，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過思