有關(guān)中小學(xué)幼兒園實(shí)施發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 中小學(xué)幼兒園發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的研究是在教育發(fā)展戰(zhàn)略地位的逐漸落實(shí)，教育督導(dǎo)地位的不斷提升的形勢(shì)下提出來(lái)的，體現(xiàn)了教育科研為教育改革實(shí)踐服務(wù)，研究解決教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中存在的重大問(wèn)題的原則。學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)為社區(qū)、家庭參與評(píng)價(jià)活動(dòng)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)，使社區(qū)、家庭可以通過(guò)評(píng)價(jià)的信息收集渠道，如填寫調(diào)查問(wèn)卷，參加座談會(huì)，接受個(gè)別訪談等充分發(fā)表對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。中小學(xué)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案在指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，增添了“自主發(fā)展”指標(biāo)，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素，編制在規(guī)劃內(nèi)逐年實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)、項(xiàng)目、內(nèi)容。學(xué)校針對(duì)當(dāng)年評(píng)定等級(jí)情況繼續(xù)確定發(fā)展、提高的目標(biāo)，制定計(jì)劃措施，爭(zhēng)取下一輪督導(dǎo)評(píng)價(jià)繼續(xù)上等級(jí)。αi：指標(biāo)權(quán)重規(guī)范性指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：100≥優(yōu)秀≥90；90良好≥80；80合格≥70； 70基本合格≥60。本著簡(jiǎn)便易行，便于操作的原則，采用定量分析加定性描述轉(zhuǎn)化為等級(jí)的方法。信息采集分為動(dòng)態(tài)信息采集和靜態(tài)信息采集。督導(dǎo)評(píng)價(jià)。五是組織動(dòng)員和培訓(xùn)。學(xué)校自我評(píng)價(jià)(以下簡(jiǎn)稱自評(píng))是對(duì)自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷。督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性是指督導(dǎo)評(píng)價(jià)客體在實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)被督導(dǎo)評(píng)價(jià)者的主動(dòng)發(fā)展，它不僅關(guān)注被督導(dǎo)評(píng)價(jià)者在其發(fā)展過(guò)程中的主體作用，而且重視被督導(dǎo)評(píng)價(jià)者在督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用，只有當(dāng)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與督導(dǎo)評(píng)價(jià)，督導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果才能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)被督導(dǎo)評(píng)價(jià)者發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)校全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，辦出效益、辦出特色為主要價(jià)值取向。這部分指標(biāo)以“發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，力求引導(dǎo)中小學(xué)、幼兒園在全面深入實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革與發(fā)展中，抓住自身發(fā)展的主要矛盾和關(guān)鍵問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，制定發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和措施，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，形成特色?！抖綄?dǎo)評(píng)價(jià)方案（試行）》在保證評(píng)價(jià)科學(xué)性的前提下，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選和評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的選擇上，要盡量做到簡(jiǎn)便易行，使評(píng)價(jià)方案具有較強(qiáng)的可行性和可檢測(cè)性?！抖綄?dǎo)評(píng)價(jià)方案（試行）》在“學(xué)校自主發(fā)展”指標(biāo)體系中設(shè)立了“學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀分析”、“改革發(fā)展目標(biāo)與思路”、“發(fā)展項(xiàng)目與措施”、“階段性成果”、“辦學(xué)特色”五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，與此分別相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)要素和要點(diǎn)，由評(píng)價(jià)對(duì)象根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，分年度、分項(xiàng)目自行編制。 可行性原則：發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要適應(yīng)本區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)方法也要適合區(qū)內(nèi)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際水平，做到切實(shí)可行，具有可操作性。（二）、制定《督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案（試行）》的原則導(dǎo)向性原則：發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前，面向未來(lái)；不是以獎(jiǎng)懲為目的，而是以發(fā)展為目的。其次要構(gòu)建中小學(xué)幼兒園發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的量標(biāo)體系、方法體系，形成體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案。隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)主體地位的不斷強(qiáng)化，教育督導(dǎo)也面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)中小學(xué)、幼兒園實(shí)施發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)要確立發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)新理念；構(gòu)建符合區(qū)域教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度要求、科學(xué)可行、便于操作的督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案；建立中小學(xué)、幼兒園實(shí)施發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)“規(guī)范、發(fā)展”型模式；選擇并確定與區(qū)域發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)模式相適應(yīng)的操作程序和方法體系。和平區(qū)從1982年就開(kāi)始了對(duì)中小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)過(guò)二十二年的實(shí)踐、探索和發(fā)展，基本形成了比較完整的，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革需要的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制?？傊?，在督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中僅僅使用鑒定性評(píng)價(jià)會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)校的發(fā)展，影響教育督導(dǎo)功能的充分發(fā)揮。其中，基礎(chǔ)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系與結(jié)構(gòu)、實(shí)施辦法和工作程序等是重要的組成部分。在督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要確立評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位，發(fā)揮能動(dòng)性，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。其中，規(guī)范是基礎(chǔ)，發(fā)展是提高，二者互相依賴，互相促進(jìn)。評(píng)價(jià)對(duì)象在制定“自主發(fā)展”評(píng)價(jià)要素時(shí)，要建立、健全和充分運(yùn)用“自上而下”、“自下而上”的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)象的主體發(fā)展意識(shí)，使“自主發(fā)展”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)象的主體作用，有效地促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自主發(fā)展。每套指標(biāo)體系都是由“規(guī)范性”和“發(fā)展性”兩部分評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。從功能作用上看，是以“規(guī)范辦學(xué)、強(qiáng)化管理、自主發(fā)展”構(gòu)成，從內(nèi)容方法上看，是以“量標(biāo)系統(tǒng)、方法體系、運(yùn)作模式”組成，它對(duì)評(píng)價(jià)目的、功能、過(guò)程和方法進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和高度概括。 “自主發(fā)展”是發(fā)展性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過(guò)督導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展機(jī)制的形成，使學(xué)校既依法辦學(xué)，又不斷創(chuàng)新，最終成為各具特色的辦學(xué)主體。如投資效益、教師師德表現(xiàn)、學(xué)校辦學(xué)績(jī)效的社會(huì)評(píng)價(jià)等?！耙?guī)范、發(fā)展” 型督導(dǎo)評(píng)價(jià)模式要求督導(dǎo)評(píng)價(jià)者充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的能動(dòng)性，合作完成督導(dǎo)評(píng)價(jià)任務(wù)。三是分解指標(biāo)，組織專項(xiàng)自評(píng)小組。要對(duì)照發(fā)展規(guī)劃中的年度工作目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)不與獎(jiǎng)懲掛鉤。二要召開(kāi)信息分析討論會(huì)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的掌握形成共識(shí)；總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并指出影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，并提出積極的建議和對(duì)策，體現(xiàn)判斷的價(jià)值。② 用加權(quán)求和方法計(jì)算總分，根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)總分轉(zhuǎn)化為等級(jí)。平均滿意度等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：進(jìn)展顯著≥90；90進(jìn)展較大≥80；8
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