【正文】 我們認(rèn)為，教師們要?jiǎng)偃尉C合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育教學(xué)工作，特別應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。 頁 首 四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè) 教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有廣大教師的認(rèn)同和積極參與，新課程的改革就不可能實(shí)現(xiàn)。 社會(huì)責(zé)任感的形成，歸根到底是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和未來社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同，是人作為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的高度統(tǒng)一。 此外，還應(yīng)要求對(duì)所設(shè)計(jì)和制作的成品具有負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高制品的工藝水平?；顒?dòng)過后還可以組織學(xué)生對(duì)自己的和別人的實(shí)物成品進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，通過討論發(fā)展學(xué)生對(duì)科技作品的鑒嘗能力。例如前述“自制小車比賽活動(dòng)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是將當(dāng)代對(duì)汽車研究中的“速度、制動(dòng)和安全”三大問題溶于學(xué)生的游戲活動(dòng)之中的，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值?；顒?dòng)內(nèi)容和方式的不同，使對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略也便產(chǎn)生了特殊的要求。指導(dǎo)教師必須率先垂范，要經(jīng)得住任何功利的誘惑，實(shí)實(shí)在在地做好自己的工作，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不失時(shí)機(jī)地，踏踏實(shí)實(shí)地，逐步提高他們的工作能力和研究水平，任何時(shí)候都不能做拔苗助長(zhǎng)，越俎代庖的蠢事。探索的過程處處貫穿著方法，方法的選擇和使用是實(shí)現(xiàn)科學(xué)過程的保證，是正確的方法導(dǎo)致了正確的結(jié)果，要使科學(xué)探索能夠開花結(jié)果，就不能不注意科學(xué)方法的選擇，也不能不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。所謂恰當(dāng)，就是說要恰如其分，適切中肯，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)提出明確具體的要求，以便活動(dòng)中師生雙方都能有所遵循。 思維訓(xùn)練活動(dòng)不以問題的常規(guī)性解決為歸宿，而是以問題的創(chuàng)造性解決為重點(diǎn)，為此，活動(dòng)中就要有意識(shí)地運(yùn)用“求異求優(yōu)”原則，引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題，提出盡可能與眾不同的‘新觀念’、‘新思想’ 、‘新辦法’，盡可能從“異”中求“優(yōu)”。正如段繼揚(yáng)教授所指出的那樣，“它是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，形象思維（含想象與聯(lián)想）與邏輯思維的結(jié)合，直覺思維和分析思維的互補(bǔ)，潛意識(shí)思維和顯意識(shí)思維的融合”。但是，這絕不是說教師對(duì)活動(dòng)實(shí)施就沒有責(zé)任，就可以退避三舍，游離于活動(dòng)之外，更不能聽之任之。需要說明的是，并非只有取得預(yù)期成果的活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，活動(dòng)失敗了，能夠找到失敗的原因，從失敗汲取了教訓(xùn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步奪取勝利的信心等等，自然也應(yīng)歸于值得鼓勵(lì)的積極體驗(yàn)。又如為培養(yǎng)小學(xué)生的交往和交流能力，就可以分別創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立采訪、咨詢、獨(dú)立或與他人合作對(duì)既定對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，組織專題會(huì)議由學(xué)生匯報(bào)和交流活動(dòng)的心得、體會(huì)等等。這似乎說起來是誰都明白的道理，但是實(shí)際作起來卻并不那么容易，許多初步接觸活動(dòng)設(shè)計(jì)的人常常就是因?yàn)檫^于追求目標(biāo)的“全面”，致使設(shè)計(jì)歸于失敗。問題是不同年齡段的兒童的動(dòng)機(jī)水平是不同的，他們的知識(shí)水平亦不一樣，怎樣才能設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同年齡段兒童的活動(dòng)項(xiàng)目呢？這就要求人們具體研究不同年齡段的孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。 一個(gè)完整的活動(dòng)要有匯報(bào)交流和總結(jié)評(píng)估。 活動(dòng)的研究探索階段是活動(dòng)實(shí)施的主要階段。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程設(shè)計(jì) 活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)也稱為活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)，為達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的，需要通過對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，將活動(dòng)過程分解為幾個(gè)基本階段，預(yù)先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程，再組織學(xué)生按步就班地開展活動(dòng)。因此小學(xué)三年級(jí)以下的活動(dòng)應(yīng)以游戲和制作為主，目的在于訓(xùn)練學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和加強(qiáng)手指小肌肉群的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法。 其次，活動(dòng)目標(biāo)的確定要具體。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 每一項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)特定中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，活動(dòng)內(nèi)容不同，活動(dòng)的目標(biāo)也不一樣，課題找到后，恰當(dāng)?shù)卮_定活動(dòng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教育價(jià)值的關(guān)鍵所在。一般講在活動(dòng)內(nèi)容和形式這一對(duì)矛盾中，形式是活動(dòng)內(nèi)容的外在表現(xiàn)，同一個(gè)內(nèi)容可以有多種表現(xiàn)形式，其中必有優(yōu)劣之分，這便為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了選擇的余地。為使學(xué)生通過活動(dòng)確有收獲，就要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生進(jìn)行文化探究活動(dòng)，對(duì)于從文化層次上認(rèn)識(shí)自己生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，發(fā)掘民族文化遺產(chǎn)以及發(fā)揚(yáng)和振興民族精神都具有重要意義。 （5）活動(dòng)原則 組織原則：假日小隊(duì)要接受大隊(duì)和中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，完成上級(jí)組織交給的任務(wù)，并開展有意義的小隊(duì)活動(dòng)，假日小隊(duì)要接受家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人。 保護(hù)社區(qū)環(huán)境，從我做起，組織公益勞動(dòng)，美化環(huán)境，植樹種草。 社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是學(xué)校統(tǒng)一組織的，也可以是由學(xué)生自行聯(lián)系的，主要包括家政服務(wù)，社區(qū)管理服務(wù)和各種公益性的義務(wù)勞動(dòng)。因?yàn)橐鉀Q社會(huì)生活和生產(chǎn)發(fā)展中的各種問題，既要有科學(xué)技術(shù)專家和管理人員的努力，更需要有較高科技素質(zhì)的全體公眾力量的配合。 玩竹青蜓：用兩手夾住竹青蜓的木棍來回搓動(dòng)，看看有什么感覺，當(dāng)挫動(dòng)木棍時(shí)同時(shí)把手放開，觀察竹青蜓是怎樣運(yùn)動(dòng)的，是飛高了呢還是直接落到地上了呢，想想看，這是為什么？怎樣能使它飛的更高？ 用竹青蜓制作直升機(jī)模型：自己想辦法完成這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。《用牙簽造大廈》 嘗試用牙簽搭一座高樓大廈。是指依據(jù)現(xiàn)成圖紙和制作說明，使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行操作的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其成品可以是工藝作品，也可以是科技作品，活動(dòng)主要施于中低年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的工具使用能力。假如有一株足夠高大的樹，你能用什么辦法知道它的高度嗎？（可以使用1／2目估法和相似三角形法，當(dāng)然也可以用其它的方法進(jìn)行測(cè)算） 胸徑的測(cè)量：。 例如對(duì)自然現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)社區(qū)自然和社會(huì)環(huán)境的考查等都屬于這種性質(zhì)的活動(dòng)，此外社會(huì)人文科學(xué)調(diào)查類的活動(dòng)也可以歸于這一類。 針對(duì)影響小學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理障礙，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力，努力形成學(xué)生思維的靈活性和變通性，從培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)入手，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，從而培養(yǎng)和形成他們良好的思維品質(zhì)是完全可能的。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)類型和方案設(shè)計(jì) 綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定領(lǐng)域的劃分，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施確定了基本范疇，可以作為開發(fā)課程資源，選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)，客觀上為綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了方向，但它并沒有為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供具體的辦法，要使綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校有效推展起來，還必須對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行具體、深入的研究，并依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以主題或項(xiàng)目的形式將四大領(lǐng)域整合起來，形成學(xué)?？梢圆僮鞯?，具體的活動(dòng)類型或活動(dòng)項(xiàng)目。 綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源的開發(fā)，是由學(xué)校組織的對(duì)適合當(dāng)?shù)匦枰幕顒?dòng)方案進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程，是學(xué)校師生自行建設(shè)獨(dú)具特色學(xué)校課程的自主行動(dòng)，它尊重學(xué)校師生的首創(chuàng)精神和學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性。為此，需要對(duì)課程的目標(biāo)進(jìn)行深入研究，從課程需要和學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇切適性的主題開發(fā)成活動(dòng)資源。這首先是因?yàn)楦鞣N地理要素如氣候、植被、土壤等的分布具有明顯地帶性；地形、地質(zhì)等因素雖不具地帶性分布，然而在各個(gè)地區(qū)卻仍然有自己的特點(diǎn)，因而使人類的生活環(huán)境總體上形成了區(qū)域性特征。當(dāng)然課程資源的素材性和條件性，永遠(yuǎn)是交織在一起的，很難給予明確劃分，在活動(dòng)實(shí)施中做這樣的劃分，只不過是依人們考慮問題的習(xí)慣，常常是先研究事物的內(nèi)容是什么，然后再考慮內(nèi)容的呈現(xiàn)條件的緣故，也正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，在下面分析課程資源的特點(diǎn)的時(shí)候，我們會(huì)特別關(guān)注它的素材性特征，然后才考慮它們的條件性特點(diǎn)的。一些比較優(yōu)秀的教育資源對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的促進(jìn)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所起的積極作用也是有目共睹的。 實(shí)際上，從課程資源開發(fā)和使用現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)看，課程資源的多元化正在成為一種取向，雖然從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，以紙張印刷品為介質(zhì)的教材，還會(huì)在一定場(chǎng)合，一定時(shí)間內(nèi)占有重要地位，但包括了活動(dòng)材料、教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)陣地、媒體和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的豐富多彩的教育資源的呈現(xiàn)形式正初露端倪，作為課程資源開發(fā)的走向已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對(duì)于一線教師，他們既沒有像學(xué)科課程教師那樣，有部頒的教材可以利用，也沒有別人的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，目前就連必要的教學(xué)指導(dǎo)綱要也還沒有正式頒布。換言之，課程資源也就是學(xué)校課程設(shè)計(jì)和實(shí)施全部條件的總和。課程的實(shí)施，最終要解決三個(gè)問題：要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么？采用哪些教育活動(dòng)達(dá)到教育的目的?怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教育目的？所有這些有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等等就屬于課程資源的范疇。十幾年來活動(dòng)課程的研究實(shí)踐告訴我們，努力開發(fā)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育資源，組織教師積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)策略，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資建設(shè)等都具有十分重要的作用。例如綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)，某些事物的事實(shí)材料或某些事物的發(fā)展過程等等，都可以做為活動(dòng)開展的素材。課程資源的豐富性和適切性對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既然如此重要，做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的承擔(dān)者，特別是各級(jí)教研員和一線廣大教師，就沒有理由不對(duì)課程資源的開發(fā)給予充分的重視，事實(shí)也證明，作好綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開發(fā)工作，恰是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)健康發(fā)展的有效措施。這是一種極其狹隘的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，組織專家和一線優(yōu)秀教師以集體力量，研制和開發(fā)用于實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育資源，容易保證資源具有較高的質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用性，這有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。如此看來，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源至少可以分作三種類別：現(xiàn)實(shí)性課程資源，歷史性課程資源和虛擬性課程資源，在每一類別之下，又可以進(jìn)一步做素材性課程資源和條件性課程資源的劃分。 人的身心發(fā)展領(lǐng)域：包括人的生理、心理和思維等相關(guān)的問題。這就告訴我們，無需整齊劃一的課程資源，只要堅(jiān)持從各地的實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)并提供適用的課程資源，每一個(gè)地區(qū)都可以獨(dú)具特色地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，組織國(guó)內(nèi)有關(guān)專家，認(rèn)真總結(jié)多年來實(shí)施活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外有用的經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，編創(chuàng)適用各學(xué)段學(xué)生的，包括文本、材料、軟件在內(nèi)的基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源供各地參考，不失為推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)健康發(fā)展的有效措施。一般講，對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領(lǐng)域，是與地方和社區(qū)現(xiàn)狀發(fā)展相關(guān)聯(lián)的方面，例如山西陽泉的小學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將當(dāng)?shù)孛喉肥逊e造成的污染納入了課程資源建設(shè)的視野，湖南一所學(xué)校師生因?yàn)橐黄饐适聦?duì)學(xué)校教學(xué)秩序的干撓引起了對(duì)當(dāng)?shù)伢x葬改革的關(guān)注，北京史家胡同小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)困擾學(xué)生的“網(wǎng)吧”現(xiàn)象做了許多深入的調(diào)查，在分組調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了班級(jí)匯報(bào)，取得了第一手的資料，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這些都可以稱得上是校本課程資源開發(fā)的絕佳的案例。思維訓(xùn)練類的活動(dòng)，即是為引導(dǎo)學(xué)生了解思維的規(guī)律，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)思維的方法，進(jìn)而掌握思維的技巧而設(shè)計(jì)的。 組織他們有意識(shí)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地開展科學(xué)探索活動(dòng)，常能加速他們的成長(zhǎng)過程，因而具有十分重要的意義。 綜合研究型科學(xué)探索活動(dòng)。 做上面的三組實(shí)驗(yàn)，從中得到什么啟示，有什么收獲，與同學(xué)進(jìn)行交流和分享。 【優(yōu)秀課例】 反沖玩具 【案例】 人類遺傳性狀觀察 蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn) 架橋比賽 雪的認(rèn)識(shí) 用氣球做游戲 由學(xué)生掉牙引出的探究活動(dòng) 小學(xué)生牙齒狀況的調(diào)查 制作小火箭 關(guān)于廢電池危害的研究 我們吃掉的森林有多少 社區(qū)鳥市調(diào)查報(bào)告 白色污染的危害及其治理 我當(dāng)小小氣象員 螞蟻王國(guó) 紙梁吊重比賽 眼睛的奧秘 噴泉游戲 無形的助手 奇特的現(xiàn)象 蠟燭游戲 燭火小帆船 設(shè)計(jì)與制作活動(dòng) 這是對(duì)應(yīng)于勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的要求提出來的一類綜合實(shí)踐活動(dòng)類型，它以設(shè)計(jì)和制作實(shí)物成品為基本特征，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。這是介于制作活動(dòng)和發(fā)明活動(dòng)之間的一種活動(dòng)類型，它提供設(shè)計(jì)要求，并提出一定的限制條件，要求學(xué)生按要求自行設(shè)計(jì)并制出一定的實(shí)物成品來，例如可以要求學(xué)生用方便筷子搭建一座塔或一座橋等等?！吨袂囹押椭鄙龣C(jī)》 竹青蜓玩具在中國(guó)流傳很廣，小小玩具蘊(yùn)含著許多科學(xué)道理，現(xiàn)代直升機(jī)的‘旋翼’，從其基本原理看，就是一個(gè)大的竹青蜓。 聽口令，小車起跑，以小車撞上前方終點(diǎn)擋板，乒乓球中的水余存最多者為勝。近年來，上海“和田創(chuàng)造十二技法”的提出，以及以這些技法為指導(dǎo)開發(fā)的許多活動(dòng)項(xiàng)目，深受學(xué)生的歡迎，顯示了很強(qiáng)的生命力。 分析社區(qū)環(huán)境存在的問題，并組織主題會(huì)議圍繞下述問題進(jìn)行討論，提出改進(jìn)建議或行動(dòng)措施： 所在社區(qū)存地的主要環(huán)境問題是什么？ 造成環(huán)境問題的原因是什么？ 怎樣解決現(xiàn)有環(huán)境問題，使社會(huì)環(huán)境得以優(yōu)化。 （3）組織模式：打破班級(jí)和年級(jí)界限，以居住地區(qū)遠(yuǎn)近混合編組，建立中隊(duì)，行使具體管理職責(zé)。 我們的先人在悠久的歷史歲月中創(chuàng)造了中華民族燦爛的文化，許多文化瑰寶就以地上和地下遺存的形式散布于城鄉(xiāng)各地。既然是綜合，就需要利用多方面的知識(shí)、技能和辦法參與問題的解決過程，活動(dòng)既會(huì)涉及科學(xué)探索的方法，又可能涉及設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容和信息技術(shù)的應(yīng)用，而問題本身又可能恰恰屬于社區(qū)服務(wù)的范圍，因此這一類型的活動(dòng)常常最能體現(xiàn)四大領(lǐng)域的整合，從整體上反映了綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的方向，所以更應(yīng)引起各方面的高度重視。 ⑦ 活動(dòng)的評(píng)估 上述各項(xiàng)中活動(dòng)選題是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的形式方法都將依這一核心的需要而決定棄取，從一定意義上講，選題即表明了活動(dòng)的內(nèi)容。 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有舉足輕重的作用，絕不能掉以輕心。實(shí)際上，任何具體活動(dòng)學(xué)生從中可以取得的收獲總是有限的，教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)的確定應(yīng)以明確具體恰如其分才好。須要從活動(dòng)主體的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的