【正文】 重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。教學中，老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材設計了8個專題。二、學情分析四(2)班共有學生75人,其中男生人，女生人。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課文更是要精講多練，省出時間讓學生讀書、思考。習慣靠長期培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的習慣有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。二、促進學習方式的改變。學生與學習伙伴對話。落實教學目標的基本措施：一、營造輕松愉快的學習氛圍。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。本冊學習要達到的主要目標：認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。全面落實語文課程標準提出的目標。(一)加強整合，圍繞專題組織教材。教材設計了八個專題。學生情況分析：本班學生共47人，其中男生28人，女生19人。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。從各方面嚴格要求學生，特別是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。能把內容寫得比較清楚、比較具體。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作。四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。這是我們把握教學目標的依據。(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。愛寫作也愿意寫作。、演講的一些基本方法。、流利有感情的朗讀課文。留心周圍事物，勤于書面表達。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、懈怠、學習習慣差有著密切的關系。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。用毛筆臨摹正楷字帖。做練習前先指導讀題、解題，待理解后才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。(一)優(yōu)、中等生。創(chuàng)設情境，進行口語教學，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。把自己的摘錄和同學交流，說自己的想法。有聲有色(生動)。有條有理(結構清楚)。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。書寫規(guī)范、端正、整潔。四年級上冊1—3單元“學寫摘錄筆記”。其中，第七單元《地名》是一個開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成。了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。學生不善于合作，自我約束能力較差，學習自覺性有待提高。四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。對摘錄的內容不應做統(tǒng)一的要求，但是應該通過交流給予必要的指導。熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。開始練習寫真實的，寫有情有意(有中心)。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。寫真實、有新鮮感的習作。六、教學：關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。鼓勵多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學。累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。課外閱讀總量不少于40萬字。課內習作每學年16次左右。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。四、教學目標認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。五、重、難點—500個，會寫字達到150200個。，學會寫內容梗概。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。在今后教學上要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學生學習語文的興趣。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。六、教學措施：多讀多記，多積累語言。加強與家長的聯(lián)系。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。教材內容本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。田園生活。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。田園生活。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。表(一)是要求認識的字，200個。一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。會寫簡短的書信便條。學生與文本作者對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就