【正文】 后續(xù)行為跟進與展示交流（一個月） 活動結束后，我們還為后續(xù)行為跟進研究 確定了時間與內容。根據錯 題改正后的正確答案知識點，讓學生自己設計練習題，然后比比誰設計最能鞏固和拓展知識點的練習。同時，學生集中在討論，在互幫互學的交流，這樣有利促進問題理解，有利激發(fā)思考，可克服考過，講評過，再考這方面的基礎題還不會的局面。對于一些較難的、小組不能解決的題目，要求各組給老師遞條子，在紙條上寫上疑難問題。 ） 感悟 ：宣布和批評考試成績不理想的學生，不易激發(fā)他們的學習興趣，不易引起學生的共鳴。 23 （ 3）教研組：準備聽課活動觀察表《關注課堂師生活動，提高教學實效》和課后對學生的調查表。 適用范圍 ：課堂教學 附：預習單 篇目 一、 20 我最感興趣主要人物或主要事件？我了解到的與它相關的信息？ 二、我能讀準下列幾個字字音：（具體字省略） 三、我能理解 21 下列幾個詞語：（具體字省略） 三、我喜歡的句子及理由 四、我知道文章的主要內容 五、我的疑問 同課異構 校本研修方式的案例 感悟、對話、跟進提升 22 — — 記一次同課異構試卷評析課的教研活動策劃與實施 一、活動的背景 教學離不開考試，考過后就要給學生評析試卷，做好測試后評析有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于學生錯誤知識點的糾正，有利于學生綜合能力的提高，還可以幫助教師發(fā)現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。 可以把問題庫分類為： A 班級管理 ， B 教學技巧 ， C 習慣養(yǎng)成 ， D 作業(yè)評析 ， E 合作學習 ， F ???? G ???? 步驟二：制定 小策略 面對小現象，自然要尋找具體的策略！ 可以教師個人單獨針對小現象制定小策略，也可以團隊合作，共同探討解決策略。 六 、 校本研修檔案袋應包括哪些材料？ 校本研修檔案袋的材料 包括： 年度校本研修 計劃、 校本研修 制度、 年度校本研修總結、各次研修 活動情況記 錄和總結 、 簡報和其他影像資料等。各人再根據自己的教學特點和班級實際進行個性化修改，課堂實 施后再撰寫教學反思，上傳網上交流。也可以組織在班級管理、學生心理健康輔導、特殊群體學生的關愛幫助等工作中有專長的教師，對本單位的教師進行專題輔導。 ③學歷進修 學校有意識地引導教師參加高一層次學歷進修或第二學歷進修，并在進修學習方面給予關心與支持，在考核、評優(yōu)方面給予傾斜。每次活動由基地學校與輻射學校教師分別執(zhí)教研究，輔以沙龍研討、讀書交流等方式，讓更多的鄉(xiāng)村教師參與到教研活動中來。該方式充分利用優(yōu)質學校的學科教學資源， 校際聯動，通過專題講座、教學觀摩研討、校本課程研修等途徑，構建合作研修共同體，通過有序、規(guī)范的系列研討，使合作雙方在培育學校研究文化、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面獲得雙贏。 ③“教師研修學術節(jié)” 每年（學期）組織一定時間的學術節(jié)活動，策劃諸如“教學改革成果報告會、研修活動交流會、研修論壇、研修成果展覽、研修工作專題研討”等活動，通過學術活動，促進教師學習，增進合作借鑒，展示研修成果，推動研修評價。同時，在某一區(qū)域內形成某一個（或幾個）特色學科團隊。 ⑤案例研究 主要包括兩種方式：一是案例分析。 第一類：基于課堂教學研究的研修方式 基于課堂教學研究的校本研修是以課堂教學為研究對象，以實施有效教學為研究目的，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，切實轉變教學觀念，改變教學方式，提升教學水平，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。如，中學生為什么既不愿積 極回答問題，更不愿意主動質疑問難？ “專題”是在對問題進行歸因分析和思辨提煉，形成的概念表達。 從教師成長的階 段出發(fā)，設計校本研修內容。指教師在教育教學活動中處理問題的智慧和經驗，是教師教育教學智慧的生長點。 7 從教師素養(yǎng)的構成出發(fā)，設計校本研修內容。 所有教研活動要加強過程性管理，有布置就要有落實、有檢查、有反饋、有總結。 （二）建立機制，完善措施 縣教育局及各級各類學校要建立校本研修各項制度 (包括讀書制度、定期交流制度、研修活動制度、骨干教師指導制度、成果交流展示制度、定期考核制度、定期評比制度 )，督促規(guī)劃和制度的落實，總結校本研修經驗和規(guī)律，不斷推出研修成果。具體工作 由人事股、教師進修學校負責，其主要職責是制定并實施縣 (市、區(qū) )校本研修工作規(guī)劃，培訓校級研修骨干、指導校本研修工作，為學校提供服務，對校本研修中出現的新情 2 況、新問題及時進行研究并組織攻關解決。 校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。 完善學校教師教育的體系，努力建設一種開放、探究、合作的教學研究文化，塑造適應課程改革需要的學習型、研究性學校文化，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。 一、工作目標 （一）提升教師教育教學實踐水平。 校本研修必須面向全體中小學 1 教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現全員參與。 三、內容與形式 校本研修具體內容與形式詳見《徐聞縣中小學校本研修行動指南》。 教師是校本研修的主體。 學校要結合本實施方案及本校實際，制定校本研修計劃并上報縣教育行政部門。 校本研修首先要定位于學科課程，研究各學科的課程目標、基本理念、教學設計、課程實施與課程評價；其次要定位于課堂教學，研究課堂教學的基本組織形式、三維教學目標的設計與達成、教學方法、課堂組織策略、教學預設與生成、課堂提問與教學反饋、教育技術應用、師生關系等一系 列問題；再次要定位于班級管理，研究班集體建設、班務管理、學生思想工作、后進生轉化工作、學生心理輔導、團隊活動組織等。指教師從事教育教學活動所需要的教育學和心理學等方面知識，是教師教育教學成功的前提。 五是研究性知識。 四、 學校應如何選擇 適合 本校的校本研修內容？ 8 首先由教師們提出有待解決的問題或需要學習的內容，學校組織教師們進行交流后從這些問題中提煉出研修專題，然后再細化為不同的研修主題和內容。 參考案例 某中學新課程教師校本研修主題一覽表 某中學校本研修小組通過調查發(fā)現參與研修活動的教師在新“課改”中出現的諸多不適應，在協(xié)商一致的前提下，決定從探討新課程中教師的角色應當實 9 現哪些 轉變這一問題入手，經過討論、歸納提煉，確定了一個研修專題。二是選拔評比型，學校在評比教學能手時，為了全面考核教師的教學能力，集中進行虛擬教學實踐，這種教學實踐還可以和教學答辯相結合。 ⑦系列課堂展示 11 對新從事某一學科教學或參加工作時間 不長的教師，組織開展系列課堂展示活動。 ① 立項課題研究 在實踐中發(fā)現問題并提煉形成課題向科研部門申報，經過評審，批準立項，組織開題論證，按研究目標、研究內容、研究方法和研究部署等逐步實施，提出結題申請，組織課題鑒定與成果推廣。 ③咨詢診斷 根據教師成長過程中的困惑，采用提問、咨詢、討論等方式，“請進來”、“走出去”，與專家共同探尋促進教師專業(yè)發(fā)展的切實可行的舉措。 ⑤一日開放 縣 （或鎮(zhèn)級）優(yōu)質學校面向全縣 (或區(qū)域內學校 )實行一日開放活動。 ①實踐反思 14 教師在具體教學實施后