初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探-免費閱讀
【正文】 而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關鍵。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。 (一)、發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學生創(chuàng)新思維。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。 二、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一、課堂教學中應使學生的創(chuàng)新能力有發(fā)展的空間傳統的數學習慣于采取“題海戰(zhàn)術”，那種不顧學生的心理的教法已起不到良好的效果，只能使學生每天疲于應付大量的題目，只來得及做，而沒有時間思考與總結，如何能夠使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)揮呢？我們應對學生充分了解，掌握學生的個性特征，精心選擇一些能激發(fā)學生探索欲望，利于提高學生創(chuàng)新能力的習題和例題。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生對知識能夠融匯貫通。教育的目的，除了要使學生具有高深的知識外，還應時刻把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)造力放在重要的地位。要創(chuàng)造和諧的師生關系，這樣可能縮短師生之間的距離，也使學生樂于聽數學課，為今后對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)準備了開啟的鑰匙。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質質疑開始。培養(yǎng)學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質。歷年高考試題并不是課本知識內容的簡單再現，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。在數學教學中，教師引導學生從平常中發(fā)現不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。但是，單靠發(fā)散思維
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