在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1-免費(fèi)閱讀
【正文】 在教學(xué)過程中，很少（或不要）設(shè)置唯一的答案，特別是主觀題，力求一題多解，一題多說，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生既會(huì)正向思維，又會(huì)逆向思維。敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！币虼?，教師在教學(xué)中不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”。那么學(xué)生的創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)呢？下面我就從以下兩方面來談?wù)勛约旱目捶āＦ浯?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究??”的開放式過程。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。淺顯的問題學(xué)生自己解答日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生定會(huì)脫穎而出。同時(shí)，通過交流，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。”只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的過程不能單純地依賴模仿與記憶；而是一個(gè)以己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)的過程。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。學(xué)生這種創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的主動(dòng)性正是建立在課件的鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、引人思考的有趣提問的基礎(chǔ)之上。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如 1下情境：在優(yōu)美的輕音樂聲中，在風(fēng)景秀麗的花果山上，猴王帶著三只小猴子在玩耍。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)教育又可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不一會(huì)兒，猴王拿著三個(gè)大小一樣的餅，對(duì)三只小猴說：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎(jiǎng)餅給你們吃。因此，從這個(gè)角度說，運(yùn)用多媒體的形象教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有個(gè)學(xué)生好奇地提出：梯形的面積=（a+b）h247。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)果告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的過程。四、注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、營造創(chuàng)新氛圍小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇求知探索三個(gè)階段。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)
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