中學(xué)語文教學(xué)法測試題-免費閱讀
【正文】 第二，提高人格修養(yǎng)。這些表述體現(xiàn)了對教師角色定位的“四強調(diào)”和“四忽視”：第一，強調(diào)教師的社會責(zé)任，忽視教師個人的生命價值與需要。四、論述題（30分）首先，既有強烈、沖動的一面，也有溫和、細膩的一面。一，計劃性原則。聯(lián)系實際談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)方法的作用。A、學(xué)識豐富 B、善良正直 C、公正無私 D、高度負責(zé)李斯的《倉頡篇》是一部關(guān)于（）教學(xué)的課本。 （ ）從隋唐一直到清末，科舉考試一律以八股文取士，八股文成為寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。答案要點：（應(yīng)該有理論和事實的論證）第一，不刻意追求靜態(tài)的、封閉式的、系統(tǒng)性的語文知識，而是關(guān)注知識獲得的過程。四、論述題（30分）首先，每一種教學(xué)方法都有其特定的內(nèi)涵。答：一、獲取知識 二、培養(yǎng)能力三、陶冶情操四、發(fā)展思維五、形成習(xí)慣六、積累言語答：文道結(jié)合。（）A、綜合性 B、差異性 C、主體性 D、參與性下列不屬于語文研究性學(xué)習(xí)的特點的是（）。 （ ）二、單項選擇（10分）小學(xué)3——4年級要求累計認識漢字（）個。（ ）朗讀是閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)。五、著眼創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探究能力。四、論述題（30分）答： 語言是交際和思維的工具，這種表情達意的工具性是語文課程的重要特點，其內(nèi)涵是：教學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確理解和運用祖國的語言文字，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提高進行思維、交際、從事學(xué)習(xí)和工作的能力。答：一、學(xué)校有一定程度的課程自主權(quán)。A、對學(xué)生的研究 B、對家長的研究 C、對社會的研究 D、對學(xué)科的研究關(guān)于課程論與教學(xué)論的關(guān)系，國外學(xué)者有四種觀點，不包括下列的（）。建國后，統(tǒng)一更名為“語文”。 （ ）語文課程的本體屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。 （ ）1913年3月19日由南京臨時政府教育部公布的《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國歷史上第一個課程標(biāo)準(zhǔn)。A、語文教材 B、社區(qū)資源 C、教師資源 D、學(xué)生資源下列不屬于語文教材的構(gòu)成要素的是（）。如何正確理解和把握語文課程內(nèi)容的概念？五、操作題（30分）語文課程資源的宏觀開發(fā)和利用包括開發(fā)和利用自然資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源和家庭資源。二、課文系統(tǒng)是提高語文能力，積累語感，培養(yǎng)反思批判精神的橋梁。二、根據(jù)語文課程特點，注重豐富的人文內(nèi)涵，既要弘揚和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三、從不同的層面來把握。 （ ）教學(xué)評價是測試的基礎(chǔ)，測試是教學(xué)評價的繼續(xù)。A、文字知識 B、語言知識 C、文學(xué)知識 D、哲學(xué)知識“預(yù)備——提示——比較——概括——應(yīng)用”的閱讀教學(xué)模式是（）提出的。五、操作題（30分）請為朱自清的《春》編寫一篇教案。通過課堂表現(xiàn)來進行表現(xiàn)性評價。在學(xué)習(xí)實踐活動中滲透多種學(xué)科知識。 （ ）自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生個性的體現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是人的社會性的體現(xiàn)。A、桑代克 B、斯金納 C、班杜拉 D、苛勒學(xué)習(xí)層次論是（）的理論。A、說教材 B、說教學(xué)目標(biāo) C、說教學(xué)方法 D、說結(jié)果反饋語文教師的教學(xué)能力不包括（）能力。第一，智力與認識過程有關(guān)，但并非認識過程本身.第二，構(gòu)成智力的各種認識特點必須比較穩(wěn)定。二、自主性。三、靈魂工程師——職業(yè)高尚。第二，培養(yǎng)語文能力。第四，強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。一、蠟燭——奉獻與給予。四、教育性原則。人類學(xué)習(xí)（即行為的改變
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