【正文】 而“小資格證書”作為“大資格證書”的部分替代功能獲得通過。一方是許多身懷絕技的老師傅想將技能傳授給后人，卻沒有人愿意學(xué)；另一方是想學(xué)技能的青工，卻不能名正言順地拜師學(xué)藝，一些關(guān)鍵性工序和工種出現(xiàn)了失傳或斷檔或后繼乏人的尷尬局面。（二）手工業(yè)行業(yè)與師徒制的天然結(jié)合由于手工業(yè)的特點，決定了這一行業(yè)的發(fā)展規(guī)模到一定程度后必然會受到限制，無法進行大規(guī)模的生產(chǎn)和復(fù)制。同時，坩堝煉鐵法的創(chuàng)造和土高爐煉鐵技術(shù)的進步，使冶鐵業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到進一步提高。手工業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，逐步形成官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。實際上現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中的許多問題多半沒有一種精確的答案，也沒有一種凝固不變的結(jié)論。培訓(xùn)師選擇案例要有真實性，是社會經(jīng)濟生活中確實存在的事例，切忌嘩眾取寵而虛構(gòu)案例；案例還要有啟迪性。2．分級選拔培訓(xùn)模式美國柏克德公司，是從事基本工程建設(shè)的大公司，該公司的員工多達3萬余人，其管理人員的培訓(xùn)選拔具有與眾不同的特色。這種職業(yè)模擬培訓(xùn)旨在讓受訓(xùn)者身臨其境，以提高自身的適應(yīng)能力和實際工作能力。有效性：不能帶來管理行為的改變，從而提升績效的訓(xùn)練是沒有任何意義的。（三）開發(fā)適合企業(yè)管理人員的培訓(xùn)課程從目前管理培訓(xùn)市場現(xiàn)有的課程分析可以看出，針對不同企業(yè)及職業(yè)的需求，培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出一系列課程。這類課程主要是針對某個專業(yè)的管理人員開發(fā)的，目的在于提高學(xué)員的專業(yè)水平，對于學(xué)員的管理能力沒有太大的幫助。另一方面，他們考慮問題僅僅從本部門出發(fā)，對企業(yè)其他管理部門不熟悉，不熟悉企業(yè)整體運作。缺點①難以選準；②所選人員難于迅速適應(yīng)工作；③內(nèi)部員工的積極性易受打擊；④費用較大。而“設(shè)計教育進行時計劃”也為創(chuàng)意機構(gòu)人力資源的培養(yǎng)提供了這一領(lǐng)域嶄新的培養(yǎng)人才的模式——“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要什么人才，什么樣的人才才能為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充分創(chuàng)造價值”。授課內(nèi)容：中國本土原創(chuàng)案例講演，歐美杰出原創(chuàng)案例講演，日韓杰出原創(chuàng)案例講演。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球快速的發(fā)展以及在中國的崛起，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍力量，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前行的各具特色的機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人無疑在這些機構(gòu)的發(fā)展中起著決定性的作用，領(lǐng)導(dǎo)人的決策與主導(dǎo)思想往往是一個企業(yè)機構(gòu)的核心，因此，在這些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)CEO身上，我們看到他們身上的責(zé)任，也看到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時代賦予他們的意義。就中國大陸創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，上海、南京、北京等地的人才資源優(yōu)勢還是比較明顯的。南京市了成立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，建立由市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)的全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入“十一五”城鄉(xiāng)總體發(fā)展規(guī)劃，在資金投入、立項、用地、稅收、價格、信貸、融資、生產(chǎn)、進出口、社會捐助以及社會保障等方面對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)予以扶持重點，打造六方面產(chǎn)業(yè)園區(qū)：影視創(chuàng)意基地、傳統(tǒng)書畫藝術(shù)創(chuàng)意基地、民間工藝創(chuàng)意基地、現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)意基地、網(wǎng)絡(luò)游戲與動漫創(chuàng)意基地以及綜合型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計評估體系，定期發(fā)布《南京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度報告》等，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科學(xué)決策服務(wù)。我國動漫產(chǎn)業(yè)有著每年總計200億元的龐大市場，動漫產(chǎn)業(yè)無疑將成為未來幾年中國經(jīng)濟的熱點話題。另外據(jù)專家介紹，目前創(chuàng)意經(jīng)濟每天創(chuàng)造220億美元的產(chǎn)值，并以5%的速度遞增。（二）世界各地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r美國：美國是全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達的國家，從1996年開始，創(chuàng)意產(chǎn)品超過其他所有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為美國最大宗的出口產(chǎn)品。 這種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，在教學(xué)過程中教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生不再是被動地接受者，而是主動地獲取者，其主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮。就課程編制而言，其課程內(nèi)容的選擇以基礎(chǔ)涉及達到一個職業(yè)群，通過培訓(xùn)使學(xué)生獲得寬廣的知識技能面，這種寬廣的知識技能面使學(xué)生具有較強的社會適應(yīng)性和市場競爭力，以及再就業(yè)能力強而轉(zhuǎn)崗快。 （3）課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心 培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是通過課程來完成的。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會職業(yè)出現(xiàn)了綜合趨勢，許多傳統(tǒng)的職業(yè)逐漸消失，新興的職業(yè)、交叉的職業(yè)不斷出現(xiàn)，客觀上要求職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)設(shè)置必須與社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)相適應(yīng)。因此，企業(yè)要牢固樹立“經(jīng)營即培育”的理念，把人才培養(yǎng)看作企業(yè)自己的責(zé)任，高度重視人才的教育培訓(xùn)，重視員工的職業(yè)生涯設(shè)計，多為員工的職業(yè)技能培訓(xùn)提供便利條件，從而讓員工為了實現(xiàn)自己人生目標(biāo)而自覺地進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作能真正收到實效。這樣，無論是大、中、小企業(yè)，都能根據(jù)自己的實際情況及培訓(xùn)需求委托培訓(xùn)機構(gòu)對員工作相應(yīng)的短期或長期培訓(xùn)。這就需要教育和勞動部門，以及各企業(yè)多方面共同努力，使之能盡快得以實施。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)培訓(xùn)真正成為受企業(yè)歡迎的。為了適應(yīng)全球性競爭，許多意大利企業(yè)提出培養(yǎng)世界性經(jīng)理，以在全球領(lǐng)域發(fā)展和拓展業(yè)務(wù)。 在企業(yè)內(nèi)部，由熟練工擔(dān)任師傅，以見習(xí)工為徒弟，以此方式傳授技藝。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。通過考核的學(xué)徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進行。但對于雙元制教育中的企業(yè)教育，聯(lián)邦則擁有管轄權(quán)。他具備雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點——培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。按照憲法規(guī)定，各聯(lián)邦州享有文化主權(quán)。高素質(zhì)的職工隊伍的保證措施是要有高水平、高起點的職業(yè)教育。而慶應(yīng)義塾大學(xué)、早稻田大學(xué)等名牌私立學(xué)校開設(shè)日本式的MBA講座，吸引大量來自企業(yè)的人員，很多人為了自我開發(fā)而進入社會人研究生院學(xué)習(xí)。如選派職工到海外，如美國、德國或中國等世界各地巡回訓(xùn)練，這些員工將以在海外的親生體驗和學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，積極做好本職工作。企業(yè)為形成從最高經(jīng)營者到普通員工都統(tǒng)一的工作意愿和工作方法，以現(xiàn)有經(jīng)營管理體系和“最優(yōu)”的目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)置基本、專業(yè)和特殊教育課程。報告指出，49%的企業(yè)認為“應(yīng)把能力開發(fā)看成是自己的責(zé)任”。這些國際企業(yè)的管理者認為美國勞動力所以技能不高，與受教育程度少是密不可分的，從而白領(lǐng)、藍領(lǐng)均不能勝任其位。要加強產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，就特別要加強數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機技術(shù)等領(lǐng)域。外資的進入一方面創(chuàng)造了穩(wěn)固的稅基，另一方面也使當(dāng)?shù)厝思訌娏藢逃闹匾?。三田南卡州分公司是日本生產(chǎn)增色劑的廠家，在1991年將廠設(shè)于格林維爾后，就利用特殊技能補習(xí)班來培訓(xùn)美國員工。1992～1993會計年度，為121家企業(yè)培訓(xùn)6445人（42%為黑人）；美國的特百惠公司（Tupperware）和伯爾丟公司（Perdue）也在受益者之列。這項培訓(xùn)計劃是為了對1961年經(jīng)濟蕭條的“應(yīng)急方案”而設(shè)計出籠的。許多西方工業(yè)大國對制造業(yè)傾注大量的財力、物力，對企業(yè)的員工進行培訓(xùn)開發(fā)，建立人才培訓(xùn)計劃和專門培訓(xùn)制度。在企業(yè)實際用工當(dāng)中，高技能人才一般就是指擁有技師、高級技師資格的人才。企業(yè)對工人的知識、技能有一定要求，希望工人能到崗即上崗。在裝備制造業(yè)實力雄厚的上海，高級技工占技工總數(shù)比例僅為6％，未來3年年均高級技工需求約2萬人。方式可多種多樣，有的可開設(shè)單獨的課程，如心理學(xué)知識等，有的則可貫穿到已有的其他課程中去，如高水準的職業(yè)能力等。（2）良好的個人修養(yǎng)。（2）較強的工作設(shè)計能力。為此，在開展職業(yè)培訓(xùn)的過程中尤其需要突出的要點是：1．職業(yè)意識的特點（1）強烈的顧客本位意識。與工業(yè)產(chǎn)品相比，服務(wù)價格的確定較難，且標(biāo)準難定。通常認為工業(yè)選址應(yīng)靠近原料產(chǎn)地，而服務(wù)業(yè)選址應(yīng)靠近消費者居住區(qū)，在人群聚集區(qū)附近，充足的人氣是服務(wù)業(yè)生存和發(fā)展的根本。面對不同的顧客通常需要采取不同的服務(wù)方式、不同的環(huán)境要求、不同的服務(wù)理念。有時還需要同時并行地服務(wù)不同的顧客對象。工業(yè)勞動成果容易標(biāo)準化，服務(wù)勞動成果則幾乎達不到這一要求。服務(wù)勞動與工業(yè)勞動均有本質(zhì)區(qū)別：服務(wù)勞動的對象是人，而非物；其勞動過程為給勞動對象提供某種有價值的服務(wù)，但又不是以人為直接的加工、處理對象；其勞動成果是為給勞動對象提供其所需的時間（如交通）、空間（如休閑中心）、信息（如職業(yè)介紹）和心理舒適（如心理咨詢）等非物質(zhì)形式的成果。培訓(xùn)過程的構(gòu)成要素之間所形成的不同結(jié)構(gòu)關(guān)系，則生成不同性質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)模式，那么，要素之間的關(guān)系就決定了模式的性質(zhì)，起主導(dǎo)作用的要素就體現(xiàn)著這一模式的特征。 （2）分類便于應(yīng)用者進行選擇。職業(yè)培訓(xùn)模式建構(gòu)過程，就學(xué)員在某種培訓(xùn)目的指引下，將培訓(xùn)理論與具體實踐中多種因素相結(jié)合的過程。 （1）職業(yè)培訓(xùn)模式的建構(gòu)是掌握培訓(xùn)規(guī)律的重要階段。 職業(yè)培訓(xùn)模式的建構(gòu)過程，也就是一個將行業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合的過程。 （3）掌握了建模方法，有利于發(fā)現(xiàn)、提出新的職業(yè)培訓(xùn)模式。 2．職業(yè)培訓(xùn)模式的分類對職業(yè)培訓(xùn)模式進行科學(xué)分類，有利于職業(yè)培訓(xùn)模式體系的完善化，更有利于職業(yè)培訓(xùn)工作者辨析、選擇、運用、創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)模式，促進培訓(xùn)機構(gòu)健康、高效地運行，其意義具體表現(xiàn)在： （1）分類有利于開闊模式建構(gòu)思路。 有了分類，可以直接在相同或相似的模式之間展開有針對性的比較。為此，我國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力開發(fā)針對生活服務(wù)性職業(yè)的專業(yè)，并盡早培養(yǎng)出一大批生活服務(wù)類的高素質(zhì)勞動者。（二）生活服務(wù)類職業(yè)分析生活服務(wù)類職業(yè)具有一些有別于其他職業(yè)群的個性特點，主要包括：1．勞動成果的不可見性。當(dāng)服務(wù)過程結(jié)束之后，再要完全復(fù)原實現(xiàn)勞動成果的全過程幾乎是不可能的。在服務(wù)業(yè)中，有些服務(wù)活動實際上就是一種把勞動者技能進行銷售的過程，如裝潢、美容等勞動中，服務(wù)者事實上是把自己的技術(shù)直接出售給顧客。由于服務(wù)通常不能批量進行，因此服務(wù)公司大都是勞動密集型的。工業(yè)中，產(chǎn)品質(zhì)量控制可通過兩種途徑進行：生產(chǎn)過程控制和成品抽樣檢查。這一點也具有深刻的職業(yè)培訓(xùn)意義。所以服務(wù)者應(yīng)有高度的工作自覺性和責(zé)任心。雖然隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)勞動中對勞動者的決策能力也提出了越來越高的要求，但是相對而言，服務(wù)業(yè)對勞動者的決策能力要求更高，這一方面是因為服務(wù)勞動的變動性更大；另一方面是因為服務(wù)勞動的決策要求勞動者在短暫的時間內(nèi)進行。（3）一定的心理學(xué)知識。中國7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，％，而發(fā)達國家為40％；在中國制造業(yè)最發(fā)達的長三角16個城市的120萬家企業(yè)中，技師、高級技工缺口高達68％……實際上，還不僅僅是中國的。較大型的制造業(yè)企業(yè)，都會有對這類人員的階段性需求，特別是訂單較多時。本地滿足不了，就到周邊去。（二）發(fā)達國家先進制造業(yè)培訓(xùn)模式無論是在工業(yè)時代還是在以服務(wù)業(yè)為重心的后工業(yè)時代，在發(fā)達國家國民經(jīng)濟中，制造業(yè)都始終占據(jù)著重要地位。 （1）創(chuàng)建世界級的制造業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校——特殊技能補習(xí)學(xué)校美國制造業(yè)的成功開發(fā)，不但歸功于本國政府積極支持和投入，也有賴于大量外國企業(yè)來該地區(qū)設(shè)廠及大量的國際資本的介入。除了新投資的廠商可享受這一服務(wù)外，有重大廠房擴建計劃的廠商也可享受此服務(wù)。企業(yè)還可參加企業(yè)發(fā)展公司質(zhì)量中心的培訓(xùn)課程，這是州政府經(jīng)濟開發(fā)局分流出來的一部分，與其他各技術(shù)學(xué)院、斯帕坦堡的南卡羅來納大學(xué)（全美6個制造業(yè)質(zhì)量中心之一設(shè)于該校），以及地方商會合作成立的一個非營利機構(gòu)。南卡州已經(jīng)在籌劃將德國式的學(xué)徒制度納入議程。我不認為學(xué)了德語就能在寶馬公司謀到工作，但是多了解一些外國文化和語言，也就在國際舞臺上多了幾分競爭力，這種意識已經(jīng)出現(xiàn)”。與其他城市調(diào)查的對象一樣，斯帕坦堡和格林維爾的企業(yè)領(lǐng)袖都認為公立學(xué)校是有幫助的（占60%），而成人教育更有幫助（占80%）。直到今天，部分日本制造業(yè)企業(yè)仍然保持著穩(wěn)定的就業(yè)政策，但是這種穩(wěn)定的就業(yè)政策現(xiàn)在由于日本經(jīng)濟衰退，企業(yè)利潤下降而受到了挑戰(zhàn)。有些公司在內(nèi)部設(shè)立了電子大學(xué)專門培養(yǎng)融合機械、化學(xué)、電子等技術(shù)于一身的多面手。此外，公司還將晉級與工資掛鉤，有效地提高了工人的積極性。 將員工培訓(xùn)擴大到員工家屬。二戰(zhàn)后，德國從一個戰(zhàn)敗國重振旗鼓，經(jīng)濟迅速起飛，被世界稱為“德國經(jīng)濟奇跡”。例如政府2000年在“東部培訓(xùn)位置計劃”中提出，2000—。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。這些法律、法規(guī)和規(guī)范約束著具體的職業(yè)教育行為。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己承擔(dān)。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。（3）制造業(yè)的職工企業(yè)內(nèi)訓(xùn)德國整個制造業(yè)的培訓(xùn)制度長期以來施行的拜師制度，使職業(yè)教育的框架變得相當(dāng)復(fù)雜。在意大利，在加強企業(yè)職工培訓(xùn)時，企業(yè)都很注意與高校的聯(lián)合與協(xié)作。Associates4．中國先進制造業(yè)培訓(xùn)模式探討進入21世紀，我國制造業(yè)和裝備制造業(yè)突飛猛進，其工業(yè)增加值已居世界第4位（僅次于美國、日本和德國）。因此，以工人技術(shù)等級考核標(biāo)準的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。由于受到企業(yè)規(guī)模和資金等多方面因素的制約，他們無法去建立一個這樣的培訓(xùn)基地。因此，要盡快建立和健全相關(guān)的法律法規(guī)。通過職業(yè)分析，通常將一個或若干個社會職業(yè)歸結(jié)為一個職業(yè)群，一個職業(yè)群對應(yīng)一個“專業(yè)”，即德國所稱的“培訓(xùn)職業(yè)” (Aushildungsberuf)。關(guān)鍵能力是指與純粹的專門的職業(yè)技能和職業(yè)知識無直接關(guān)系，超出職業(yè)技能和職業(yè)知識范疇的能力。而所有課程又都分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個層次呈階梯式逐漸上升。理論教學(xué)由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變。四、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)模式英國是全球最早提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的國家，根據(jù)其定義，“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力并通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會，以促進整體生活環(huán)境提升的產(chǎn)業(yè)。其中網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為游戲市場的主導(dǎo)，占整個市場的62%，手機游戲持續(xù)快速發(fā)展，增長率達到45%。動漫產(chǎn)業(yè)是我國各城市發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的突破口。大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國各地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要措施和方向，更是變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”、趕超發(fā)達國家經(jīng)濟水平的良機。統(tǒng)計資料顯示，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有工作人口總數(shù)的12%；倫敦是14%；東京是15%。2005年5月22日，“創(chuàng)意中國產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”的民間