小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)資料-免費閱讀
【正文】 所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。 （三）要做記錄 學(xué)生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當(dāng)時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。 ，借物詠志 寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。 先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。 展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。觀察點不同，所看到的景物也就不同。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。寫景的記敘文有什么特點呢？ 首先，景物有狹義和廣義之分。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。 對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。注意找準(zhǔn)朗讀的重音。開始時，可用點拍法（用擊掌表示）。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。②、降抑調(diào)。②、根據(jù)體裁掌握語速。③、感情重音。重音有以下幾種情況：①、語法重音。語法停頓是句子中間的自然停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。 吐字 吐字的技巧不僅關(guān)系到音節(jié)的清晰度，而且關(guān)系到聲音的圓潤、飽滿。例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。第三，根據(jù)不同體裁作品的特點，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。一、用普通話語音朗讀 朗讀和說話不同，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。注意普通話和自己方言在語音上的差異。對于抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線索和感情格調(diào)?！ ?三、朗讀的技巧 呼吸 學(xué)會自如地控制自己的呼吸非常重要，因為這樣發(fā)出來的音堅實有力，音質(zhì)優(yōu)美，而且傳送得較遠(yuǎn)。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語的標(biāo)準(zhǔn)音。朗讀時格外注意。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。以常見的記敘文為例：記敘文有記事、記言。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。朗讀時由高而低后高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。第二，教師要會聽，即注意聽清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。如《書包里的秘密》一課，課題中的“秘密”一詞，概括了課文的主要內(nèi)容，所以是重音。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關(guān)的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。 （二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。 總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。其次，要寫準(zhǔn)確。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。這就是人們
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