盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 輔導(dǎo)員任務(wù)驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)校從參培教師中學(xué)派一名輔導(dǎo)員，與教導(dǎo)主任一道承當(dāng)這門課程校本培訓(xùn)的組織和管理。每組在你的話題中選擇一個(gè)問(wèn)題討論，規(guī)則在對(duì)“候診案例”“診斷分析”進(jìn)行研究時(shí)，可補(bǔ)充，替換，可評(píng)價(jià)，可刪減。第二單元：專題講座《盤龍區(qū)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析及研究》《課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)》 《做智慧的語(yǔ)文教師》——語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策理由：三個(gè)講座的邏輯聯(lián)系是：?jiǎn)栴}——策略。五、培訓(xùn)目標(biāo)：提升學(xué)科教學(xué)理念。第三， 泛化不能把握學(xué)生在閱讀中感悟和體驗(yàn)的指導(dǎo)。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還存在著很多問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎?、卻研究，去解決：第一， 偏頗課堂教學(xué)偏離了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。審視當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，之所以有些課語(yǔ)文味不濃，失落了語(yǔ)文本體，其深層原因是這些語(yǔ)文教學(xué)偏向教學(xué)形式的模仿，而輕文本的細(xì)研。教學(xué)中我們?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：學(xué)生自由讀課文，剛粗粗地讀了一遍，有些句子還沒(méi)有讀通順，教師就組織學(xué)生交流讀書體會(huì)；要么是對(duì)課文枝離破碎的分析后來(lái)談感悟，缺乏生動(dòng)貼切的體驗(yàn)的情景和理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏的感悟支點(diǎn)。更新教育觀念，了解教育、教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)與新成果，提高用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。居于我區(qū)剛結(jié)束的“減負(fù)增效，提高課堂效益”的團(tuán)體評(píng)優(yōu)活動(dòng)（語(yǔ)文老師或多或少都參加聽(tīng)課），對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，重在問(wèn)題診斷。賞析“鑒賞案例”，研讀“專家建議”后的感悟分享。校本培訓(xùn)要求：A、學(xué)校針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題、教師的困惑，以教材為藍(lán)本，組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)它強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題情境下，教師在已有經(jīng)驗(yàn)背景下的主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)教師
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